1949年10月1日中华人民共和国的成立,标志着一个新的历史纪元的开始。我国的教育事业步入了一个崭新的发展阶段。为了弘扬民族文化,提高全民族的思想道德、文化素质,培养全面发展的社会主义新型人才,实施素质教育已成为我国教育事业的一项重要内容,而音乐教育正是素质教育的重要组成部分。因此,总结我国建国后高等学校音乐教育从精英教育到与大众教育兼顾的发展与反思,有着非常重要的现实意义。本文以时间为线索,分三个部分,论述了我国建国后至今,高等学校音乐教育从精英教育到与大众教育兼顾的发展历程。第一部分:建国初至文革前,各音乐学院院系的筹建,师资队伍的配备;第二部分:文革十年期间,高等学校音乐教育所经历的曲折历程;第三部分:“文化大革命”结束以后,改革开放使中国的面貌焕然一新,中国的学校音乐教育也迎来了新的春天,各音乐学院院系如雨后春笋纷纷恢复和建立,我国的高等学校音乐教育逐步从精英教育向与大众教育兼顾的方向发展。音乐教育发展到今天,出现了前所未有的繁荣局面。当然,近几年高校音乐类招生数量的盲目扩张,难免导致音乐人才质量的下降,反思历史的经验与教训必将对音乐教育的未来产生巨大的促进作用。第一、精英人才主要依靠自己培养,高水平大学应是培养精英人才的主要场所,无论大学是历史悠久还是后起之秀,高水平总与洪堡所创立的三原则相关:教学与研究相结合,保证学术自由,重视自由教育:任何以职业为特点的学科,都要以艺术和科学为基础。从培养人的角度看,高水平大学就是造就精英的地方。为了造就精英,一流大学必须有其独到之处。第二、构建我国的精英教育体系:以才取人,才能虽然不是衡量人才的唯一标准,但任何脱离才能的选人标准都不可能成功;公正筛选,一定要有严格的考试制度,这是保证选才公正的基本保证;精心培养,本科教育是高等教育的基础,是形成学生学术能力、职业道德和科学精神的重要阶段,而这些品质的形成,不仅仅需要知识的传授,更重要的是靠学生通过自身实践去感悟、去获得。好的大学,就要提供形成学生全部优秀品质的良好环境。第三、“高进优教严出”的培养模式,也许可以成为我国精英教育的一种思路。音乐教育只有持续、稳定的发展才能够真正提高全民族的道德情操和文化素质,才能够培养出更多的精英人才。