在广为传播人道、关爱、慈善的新型残疾人理念之中,对于这类特殊群体的关怀、尊重和照料已成为良性的社会共识,也有助于使弱势群体不再弱势,而是得到更多尊重和帮助。对残疾人教育、培训和对口帮扶工作等行为的目的,在于让其享有与普通人大体相似的生活条件和社会交往,而两类人群存在着天然的鸿沟,决定了传统的、面向大众的公民教育不可能适应其特点,而是需要在特殊教育体系中强化社会融入的价值与意义。在整个社会广义教育体系中,残疾人教育(也称特殊教育)长期处于边缘化的地位。比如残疾儿童往往在特殊学校中接受社会认知,形成了一定程度的社会隔膜,难于融入正常的社会交往生活。随着“九普”、“十普”的实施,我国的残疾人教育逐步迈入正规,更多的采取使其融入主流教育的形式,包括跟班、随堂、插班等方式。这种融入教育让残疾人更多的乐于社会接触,也产生了有别于以往教育形式的新效果。但这种社会融入的教学仅是新生事物,也意味着对残疾人教育提出了新的挑战和要求。本研究对残疾人社会融入的内涵进行了分析,梳理了残疾人社会融入存在的三方面困境,并重点对残疾人参与就业困难的成因进行了思考。在此基础上,笔者作为残疾人中等职业教育工作者,希望能够通过课程设置的选取和优化,探索出一条适应残疾人身心特点和实际需求、满足社会与用人单位的实际需要的新路,更能为残疾人通过中等职业教育为未来人生点亮希望,真正实现“教育改变命运”。本研究在社会融入视角下以陕西省自强中专为例,分析了残疾人中等职业教育的现状及其问题,并将该视角进一步上升到我国特殊教育的整体层面,从教育体制、师资力量和教学理念等三方面进行了归纳和梳理,认为我国特殊教育体制存在着师资队伍、教学方法、课程设置和实习实践等四方面的不足,在上述认识基础上,提出了促进社会融入的残疾学生中等职业教育改进方向。