在当今社会中，英语写作在人们日常生活交流和国际间的互通合作中都是极其重要的一部分。然而在中国，写作和写作教学却没有得到足够的重视。由于人们的不重视，现在高中的写作教学浮现出了一些缺点与弊端。为了改变教学现状，人们注意到了合作学习在多领域、多学科中展现的实践性和有效性，并试图采用合作学习法改善英语写作教学。合作学习强调师生、生生之间的互动合作，强调写作过程的动态性、发展性和整体性。通过合作学习改变以往以教师为中心的教学模式，转换紧张、焦虑的学习气氛，使其变得生动、有趣、和谐。这种良好的教学氛围能够使老师与学生共同完成教学任务，达到提高教学效果的目的。本文旨在研究合作学习应用于高中英语写作教学中的可行性和必要性，通过定性和定量研究探索合作学习法的实际效果。为检验合作学习在高中英语写作教学中的有效性，采用以国内外合作学习的相关理论为基础，结合英语写作教学现状，用以实验为主结合问卷研究法，取人数、水平都相近的两个高二班级进行对比研究并进行数据统计，在理论和实验的基础上本文拟探索以下两个问题：(1)合作学习能否减少学生写作焦虑并使其喜欢写作？(2)合作学习能否提高学生英语写作成绩？从结论上我们可以看出实验班前侧和后测在成绩上的变化。实验前，实验班的平均成绩是12.9474，在实验后，平均成绩是17.5000.双尾T检验的显著性数值是0.000，远小于0.05。同时，95%置信区间的数值不包括0.因此证明实验班的学生在写作成绩方面有明显的提高。通过分析调查问卷可以看出，超过60%的学生表示开始喜欢上英语写作并且减少了写作焦虑。实验结果表明，合作学习对高中英语写作水平的提高有积极的影响，能够有效地提高学生的写作成绩并且能够激发学生的写作兴趣和动机，减少焦虑。这一结果证明合作学习在高中英语写作教学中的运用是切实可行的。