随着基础教育新课程的实验和推广,生物学课程面临着前所未有的深刻变革。毫无疑问,作为教学活动重要角色的生物学教师,无法回避新课程带来的巨大冲击。大量研究研究表明,教师发展成长的根本动力来自教师自身的实践活动,对自身教学实践活动进行教学反思是促进生物学教师专业成长的重要途径。因此,对中学生物学教师的教学反思现状进行调查与研究,具有一定的理论意义和现实意义。本论文的主要部分是石家庄市中学生物学教师教学反思状况的调查与分析,调查使用自编调查问卷以石家庄市在职中学生物学教师为调查对象进行。调查发现:(1)职业态度决定中学生物学教师的教学反思;(2)中学生物学教师通过文献视角进行的教学反思行为存在显著的年龄差异;(3)中学生物学教师通过文献视角的教学反思行为存在显著的教龄差异,不同教龄的中学生物学教师对通过自我和通过同事视角进行教学反思的认识上存在显著差异;(4)中学生物学教师对通过文献视角进行教学反思的认识存在显著的学历差异;(5)普通中学和重点中学的生物学教师对通过自我和通过同事视角进行教学反思的认识上存在显著的差异;(6)高中生物学教师与初中生物学教师在对通过同事视角进行教学反思的认识上存在显著差异。