本文是对李贽的教育思想所做的一项专题研究。李贽的教育思想是在特殊的历史背景之下产生的。明朝中后期,中原地区在封建专制统治下显得封闭僵化,而李贽生活的福建泉州则呈现出自由、开放、多元的特征。幼年丧母历练了李贽自立自强、独立思考的品格；青年时期的科举考试坎坷经历使李贽洞察到了明朝教育的弊端；以倡导去假存真为核心的“童心说”为李贽的教育思想奠定了理论基础。李贽教育思想的内涵非常丰富。在教育目标上,李贽反对传统的人才标准,提出教育应该培养识、才、胆兼备的经世致用之才；在教育环境上,李贽认为教育者应该为人才的培养创造宽松自由的环境,为人才充分展现自我提供良好的平台；在教学方法上,李贽提出教育者应该根据学生个性的不同实行因材施教,让学生充分发挥所长；在教育对象上,他反对女子见识短浅的观念,倡导女子有受教育的权利；在教学内容上,李贽反对传统教育独尊儒学,重政教和文事而忽视其他方面的做法,指出教育应该多元博采,儒道佛三教学说并重,而且讲学内容要与百姓日常生活紧密相连；在学习方法上,李贽认为读书学习不能囿于书本,要善于思考,敢于质疑。李贽的教育思想不仅促进了鄂东地区的讲学之风,对后世起到了思想启蒙作用,而且对当今的教育改革同样具有重要的借鉴意义。