活动是学习英语的基本形式之一。语言学习者通过活动探索文化内涵,发展多种策略,在新的环境中理解和应用所学的语言和文化知识,创造性地表达个人意图。《普通高中英语课程标准（2017年版）》也倡导英语学习活动观概念,强调培养学生学科核心素养,为新时代的英语学习和教学提供了新的指导。近年来,初中英语教师有意识地将英语学习活动观纳入自己的教育理念,并着手在教育实践中培养学生的核心素养。目前,学界已有大量关于英语学习活动观的理论和活动设计研究,但是少有对该理念实践现状的研究。对英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践现状进行调查研究,一方面有利于初中英语教师反思自己的教学实践,更新教学理念,提高阅读教学效率;另一方面对于初中英语教师如何在阅读教学中进一步培养学生的核心素养具有一定的参考作用。因此,有必要对英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践现状进行调查研究。本研究以建构主义和人本主义学习理论为指导,以成都两所初中的英语阅读教学实践为例,对英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践现状进行调查研究。两所初中中一所是公立学校,另一所是私立学校。本研究以这两所初中的20名英语教师为研究对象,进行了为期三个月的深入调查。研究主要采用问卷调查、课堂观察和访谈等三种方法对以下三个问题进行了探讨:1.初中英语教师对于英语学习活动观的理解和态度如何?2.英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践现状如何?3.哪些因素影响了初中英语阅读教学中英语学习活动观的实践?通过综合分析,本研究发现:（1）初中英语教师对英语学习活动观认可度较高,对英语学习活动观有基本的了解但认识还不够深入。大部分初中英语教师对如何设计英语学习活动观指导下的教学目标还没有一个系统的认识,并且他们并不了解英语学习活动观下阅读活动的深层含义和实施方法,甚至比较陌生。（2）初中英语教师在阅读教学中对英语学习活动观有一定的实践,但大多是无意识实践,尚未上升到理论层面。实践主要集中在学习理解和应用实践类活动两个维度,迁移创新类活动的实践较为缺乏。（3）初中英语阅读教学中影响英语学习活动观实践的因素主要体现在:首先,大部分初中英语教师对英语学习活动观的了解不够深入,不具备相关的理论知识;其次,初中英语教师缺乏实践英语学习活动观的专业指导;最后,现行教学评价主要以学生考试成绩为主,由于学生实际水平参差不齐,教师实际教学压力比较大,在实践英语学习活动观中需要各方面的支持等。本研究回答了提出的三个问题。调查结果有助于初中英语教师反思他们的教学实践,对于推进英语学习活动观在英语教学中的实践,改善阅读教学方法具有一定的促进作用。本研究最后还提出了一些对策,以期为相关研究和实践提供一定借鉴。