随着知识经济时代的到来以及全球各国对创新的关注,我国也跻身创新大浪潮中,创新为我国新一轮大发展带来巨大的机遇与挑战。“中国制造2025”、“智能制造”等发展战略,随处可见的中国新四大发明、无人机、智能手机等“中国智造”也揭示了我国已步入创新时代,“创新”成为国家经济发展的主旋律,创新能力成为企业的核心竞争力。对新时代的企业而言,人力资源已成为最宝贵的资源,个人的创新绩效是企业创新和发展的基础。然而,创新是个复杂且充满挑战的过程,创新绩效包含了从创新想法的产生到创新结果的实现等系列过程,企业都希望挖掘出个体创新绩效的影响因素,从而掌握能够提高创新绩效的条件及管理对策。社会心理学研究者认为创新活动始于个体,个体的内在特征是驱动创新行为的根本动力,但除了个体特征外,此驱动作用还会受到环境因素的影响,同时,环境因素对创新的刺激作用及效果也与个体感知特征密切相关。因此,什么样的个体特质有助于促进创新绩效?环境因素又通过什么途径与个体特质、创新绩效建立起联系?本研究将对此进行探索。此外,创新的过程常伴随着不确定性,当个体面对变幻莫测的创新环境时,采取什么样的行为有助于适应环境及提高创新绩效?近年,长期占领图书热销榜单的《重新定义公司》、《华为工作法》、《腾讯传》等有关组织治理的书籍中,无一不强调反馈的重要性。然而,传统“自上而下”式反馈已不能满足创新发展的需求,鉴于此,本文将目光转移至员工主动的反馈寻求行为上,期望探索该行为在个体实现创新绩效过程中发挥的作用。本研究从管理实践出发,基于管理现实挖掘出有价值的研究主题,并通过收集国内外现有研究成果,梳理研究现状,确定最终的研究内容。为了使研究更具针对性及价值意义,本研究选取与创新活动密切相关的高新技术类型企业的员工作为研究对象,进行实证研究,又使用SPSS 22.0和AMOS 21.0等统计分析软件对收集的样本数据进行分析检验,最终得出以下结论:(1)学习目标取向正向影响创新绩效;(2)学习目标取向对反馈寻求行为的两个维度均存在正向影响;(3)反馈寻求行为的两个维度对创新绩效均存在正向影响;(4)观察式反馈寻求行为在学习目标取向与创新绩效之间起到中介作用;(5)组织创新氛围正向调节学习目标取向对创新绩效的影响。