随着英语成为当今世界范围内高等教育和科研的主流语言，我国的理工科硕士研究生也面临着越来越多的以英语为媒介的学术任务。然而，1992年颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》以培养通用的语言技能为导向，并没有给予学生的学术英语水平足够的重视。因此，国内一些学者建议通过引入学术用途英语课程体系改革现行的研究生英语教学大纲。作为应用语言学的一个重要领域，学术用途英语教学自上世纪七十年代开始出现。它是广义英语教学领域中一个交叉型和多面向型的分支，也是特殊用途英语最常见的形式之一。它是以满足学术领域中人们的交际需求为目标的科研和教学活动。依据其与特定专业的关系密切程度不同，学术用途英语课程又可分为通用学术用途英语和特殊学术用途英语。近十多年来，学术用途英语也成为了我国外语教学领域的一个新的研究热点。许多理论和实证研究取得了一些有价值的成果，但由于需求分析研究的缺乏，目前开设的学术英语课程并未取得令人满意的教学效果。而文献显示需求分析是学术用途英语课程用以确定教学目标及选定合适教学活动和教学材料的基础条件，是任何学术用途英语课程或项目取得成功的基础。本研究利用Dudley-Evans&St. John的生态路径需求分析框架，对理工科硕士研究生的学术用途英语课程的需求做了全面和深入的调查，期望发现什么类型的学术用途英语课程更适合理工科硕士研究生；是否有必要在研究生阶段取消综合英语课程，全部开设学术用途英语。研究者采用混合研究设计，量化研究为主，同时辅以质性研究对量化研究的相关结果进行更深入的研究。量化研究部分包含两个大规模问卷调查，调查对象是1185名理工科硕士研究生及146名研究生导师。然后进行了学术英语教师个人访谈和学生开放式问卷，对封闭问卷调查中收集的数据进行验证和深化研究。同时，需求分析研究领域注重通过收集多种信息源来获得可靠的需求数据。因此，本研究通过调查硕士研究生、研究生导师和学术英语教师三个群体，成功构建了需求分析三角。所有收集到的量化研究数据利用统计分析软件SPSS（16版）进行分析，统计了诸如频率，平均值和标准偏差等相关描述性统计数据。访谈和开放式问卷的数据则通过内容分析法进行分析，依次进行数据的转录、依据主题分类、寻找模式和进行阐释。研究得出的主要发现可归纳如下：第一，学术英语能力对理工科硕士研究生的学习和科研有重要影响。超过80%的学生会经常遇到需要使用学术英语的场景，超过90%的导师认为硕士研究生的学术英语能力对其在校科研和将来就业有重要意义。此外半数以上的调查对象认为学术英语比综合英语对他们更实用。第二，理工科硕士研究生的学术英语水平与目标需求有较大差距。比如认为自己的学术英语写作可以达到杂志发表要求的学生不到30%。对导师的调查显示，理工科硕士研究生在学术英语听说读写四方面与目标需求都有较大差距（均值差1.69-2.10），其中学术英语写作能力差距最大，其次为学术英语口头报告能力。第三，学生问卷结果显示其学术英语学习需求有以下特点：教学活动方面，小组讨论、课堂报告、真实写作任务等较受欢迎；教学材料方面，学术语境中的真实材料如已发表论文和报告、会议实况等最受欢迎，但需要必要的汉语解析；班级规模方面，将近80%的学生认为读写课程班级人数不应超过30人，超过70%的学生认为听说课程班级人数应低于20人。第四，对学术英语教师访谈和学生开放式问卷的分析结果显示目前的学术英语课程属于特殊学术用途英语，并不能完全满足学生学术英语的学习需求。一方面是因为其专业性过高，导致学生学习效果差，积极性低，另一方面此类课程也忽视了对学生学术英语听说能力的培养。第五，综合对师生的调查显示，有必要以通用学术英语取代综合英语，从而建立完善的学术英语课程体系。这将比现行的课程体系更符合硕士研究生的需求。因为通用学术英语能帮助学生适应从综合英语到专门学术英语的跨越，也能满足学生学术英语听说能力的学习需求，并且由于专业性较低，可以由英语老师授课，能有效利用现有的师资力量。