概念是人类实践的产物,是通向未知领域的通道。前苏联杰出的心理学家和教育家维果茨基做了特定视角的研究对学生科学概念的形成与发展提出自己独到的见解,这对数学概念的教学有很重要的启示。随着教育教学的不断改善和推进,维果茨基的概念发展理论也在新的背景下不断充实和丰富,为数学教育教学提供更优异的启迪。本论文通过阐述维果茨基对自发性概念和科学概念的关系,结合相关理论,以函数概念为例研究如何在学生原有的知识基础上促进自发性概念到科学概念的过度。为了研究本课题做了以下的研究工作:1、对数学概念教学的理论进行研究和述评,同时也为下一步的研究提供理论支撑。文献述评首先在列举了维果茨基在数学教育心理学方面所做出的贡献和相关的理论,数学概念教学中函数概念的重要性等内容,这是研究本论文的基础。2、对高中数学概念教学中学生的学习和老师的教学现状进行进一步的研究。用调查分析和课堂案例分析的方法来进行研究,了解学生在概念学习过程的难点和障碍,收集目前教师在概念教学中的教学模式与策略。3、根据维果茨基概念发展理论对调查结果和教学案例进行分析,将分析过程中得到的启示给教学一些自己的建议。通过本论文的研究得出以下结论:1、在新的科学概念教学之前老师先了解学生对这部分的自发性概念发展水平情况,这有助于教师在课堂上适当的纠正学生的错误的自发性概念,从而学生的认知水平得到更好的发展。2、处理教学内容时必须遵循学生的认知水平和思维模式是分阶段的这一规律。3、遵循认知规律,掌握概念教学的层次。4、多与学生进行交流、接收学生的反馈信息、从而反思教学。