阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是语言学习的主要目的和途径。近几年来,由于高考考试内容结构不断改革,阅读理解题占了很大的比重,阅读篇幅加长,阅读题理解的深度加强,对学生阅读能力的要求较高。因而长期以来,阅读教学在中学英语教学中一直受到高度重视。如何提高学生的阅读能力是广大教师讨论和研究的热点问题之一。许多教师还总结出了一些有价值的具体的教学方法。但我们的阅读教学还存在一些问题,我们在研究中发现学生理解阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音,语法,词汇;以为阅读就是熟记单词,语言点,弄清每句话的语法结构;而教师则是把提高阅读能力的重点放在扩大词汇量和讲授语法方面。从取得的效果看,我们学生的阅读水平,方法,速度及对获取的信息的加工处理上都存在很多问题。尽管教师讲解了很多阅读材料,但学生阅读水平停滞不前,阅读能力得不到提高。如何改变师生长期以来对“阅读”这一概念的错误理解,增强学生能力的培养?阅读策略的研究受到了越来越多的重视,这项研究对第二语言学习与教学具有重要的意义。本研究从认知理论出发,运用语境理论和交际能力理论,通过大量阅读教学实践,对中学英语阅读的技巧进行理论研究。笔者试图回答以下问题:1学生在阅读理解中存在的问题是什么?2学生通过阅读技巧训练能否提高阅读水平?3有效的的阅读技巧训练和学生的阅读水平之间有何关系?4阅读技巧训练对阅读理解中哪些题目影响较大?本章共分六章:第一章:提出研究问题,本研究的背景,指出问题的原因。指出本研究的理论意义和实践意义。第二章;论述什么是阅读,并分析阅读理解的过程及学生在阅读理解中存在的问题第三章概述在阅读理解中本研究的理论的应用及策略第四章:论述培养学生掌握理解技巧,提高能力的方法第五章:实验部分,阐述实验对象,实验步骤和实验结果等。第六章:总结。对本领域今后教学,研究方向提出建设性的建议。