小组合作探究教学是现阶段世界上流行的、富有实效的教学方法和手段,象征着世界教育发展的方向。但对于初中和高中两个不同学段来说,虽然在地理教学过程中都实施了小组合作探究教学,但是二者在合作学习中存在较大差别,影响着合作探究教学的效果。笔者在进行深入研究的基础上,欲探明二者在地理课堂的合作探究学习过程中所存在的具体差别,并分析产生这些差别的深层次的原因,进而针对问题提出小组合作学习效果的提升策略,为一线的地理教师提供指导,使其对所在学段的教学更加具有针对性。在对初中和高中地理课堂的小组合作探究教学效果进行比较研究时,本文采用了学生问卷调查法、教师访谈调查法、文献法等方法进行研究。在确定研究课题后,以所在的西安市铁一中滨河学校为例,针对小组合作学习中的相关环节和要素,分别编制了针对初中和高中学生的调查问卷,以了解他们在当前地理课堂小组合作学习中的操作程序以及对小组合作学习效果的看法,同时对初中和高中全体地理教师进行访谈调查,了解他们在实施小组合作学习中的操作程序,突出初中和高中地理课堂小组合作学习的差别。在此基础上,笔者采用文献法,对已有文献进行分析,总结二者产生差别的原因,奠定本文研究的基础。本文通过对初中与高中地理课堂的小组合作学习进行比较研究,得出以下几点结论：1.同样是在小组合作探究教学下,初中地理课堂的小组合作探究教学与高中存在较大差别,这些差别直接影响到初中与高中地理小组合作探究教学的效果；2.初中与高中地理课堂小组合作探究教学的差别主要体现在学生对小组合作学习满意度的差别、教师思想转变程度的差别、小组合作学习课前准备的差别、小组合作学习组织与实施的差别、学生对合作学习参与度的差别、课堂秩序的差别、小组合作学习评价的差别等方面,并且这些差别均指向“初中好于高中”,使初中地理课堂小组合作学习的效果较高中更好。3.对初中与高中地理课堂小组合作探究教学的差别进行分析,得出二者存在差别的具体原因,主要体现在学生心理发展阶段的区别、课时容量大小的区别、教材难易程度的区别等方面,这些区别是造成初中与高中地理课堂小组合作学习存在差别的直接原因。4.针对在地理课堂小组合作探究教学下效果较差、问题较多的高中学段,从合作前的准备、合作中教师的引导和规范、合作后的评价三个方面提出小组合作探究教学效果的提升策略。该研究有益于加强初中和高中地理教师对自身所在学段的清醒认识,使各自在实施小组合作探究教学时更加具有针对性,同时对高中地理教师实施小组合作探究教学的操作方面具有参考价值和指导意义。