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MOOC在教育领域发展迅速,但也暴露出许多问题:课程完成率低、教学模式陈旧、缺乏个性化教学、难以进行学习结果测评。MOOC主观题的批改主要依靠同伴互评,但MOOC环境下的同伴互评仍被许多人质疑,MOOC中运用同伴互评的有效性存在很大争议。国内MOOC课程中运用同伴互评的课程所占比重较小,评分标准不够具体细致,互评活动组织管理松散。只有相关的实证研究越来越多,证明MOOC同伴互评的评价结果的有效性,才能打消广大MOOC教师的疑虑,推动同伴互评在MOOC教学中的广泛应用,提高MOOC课程的质量以及MOOC学习者的学习质量。本研究主要探讨三个问题:第一,MOOC同伴互评的评价结果是否有效?MOOC同伴互评是否具有较高的信度和效度?第二,学生对MOOC同伴互评体验如何?对MOOC同伴互评是否满意?第三,MOOC同伴互评对学生学习有什么影响?本研究首先对国内外关于同伴互评效果的相关文献进行梳理,总结出同伴互评信度和效度的统计分析方法,为《教学设计》MOOC同伴互评的互评效果的数据分析提供分析思路和方法。第二,参考已有的关于同伴互评活动的设计,设计出《教学设计》MOOC同伴互评的互评方案,并在教学中进行实施,为MOOC同伴互评的数据收集提供数据来源。第三,收集并分析《教学设计》MOOC同伴互评的学生互评数据与教师评价数据。对《教学设计》MOOC的互评效果进行数据分析,探究问题一“MOOC同伴互评的评价结果是否有效?”。第四,采用问卷调查法和访谈法调查学生的互评体验,包括学生对同伴互评的满意度,同伴互评对学生学习的影响,探究问题二和问题三。第五,根据学生在访谈中提出的建议,对MOOC同伴互评的评分标准、互评培训进行改进。研究结果表明:1.MOOC同伴互评的评价结果具有较高的信度和效度,2.MOOC同伴互评的教师评分和学生互评分数存在显著差异,3.师生分数差距产生的原因是多方面的:学生打分更宽松,教师评分更严格;学生对作业质量的辨别能力较差;部分学生态度消极,没有严格按照标准打分;标准设计存在不完善之处。4.学生对同伴互评及互评培训基本满意;5.同伴互评对学生的学习产生了多方面的影响。此外,本研究针对研究对象、互评培训设计进行了反思,并对今后MOOC同伴互评的实践与研究提出了建议。