高中思想政治课堂与其他课堂相比,其承担的智育与德育的双重任务是最为显著的特征。在新课程改革实施的今天,继续协调和促进政治课堂的智育和德育双重目标的顺利实现,是基础教育课程改革的永恒主题,也是当下每一位政治课教师的时代使命。目前,高中思想政治课教学中依然存在着教师教学理念的落后,学生学习主体性意识不强,政治课堂人文环境失效,课堂教学信息流通渠道单一,教学评价的主体、方式、内容的不科学等问题,它们既影响了科学知识的有效传播,也妨碍了学生创新精神与实践能力的培养。因此,在新课程改革背景下,提出“政治生态课堂”的核心概念,并试图从理论和实践层面去实现“新课堂”的构建,既有现实的必要性,也具备可行性。一方面,它为基础教育课程改革的理论与实践研究开辟了更加广阔的天地,另一方面,也为进一步优化思想政治课堂环境,促进思想政治课教学效果的稳步提升产生了积极影响。生态课堂是文化知识传播的课堂,也是生命智慧展现的课堂；是生生竞争与合作的课堂,也是师生对话与情感交流的课堂；是学生全面发展与个性发展的课堂,也是师生共同成长与进步的课堂。因此,为了实现如此美好的愿景,教师就应该以生为本,不断提升生态的教学价值观,而作为学生应主动学习,不断强化生态化的学习观。另外,在教学过程中,一是要增加多维互动,努力营造和谐良好的生态课堂环境；二是要保持教学信息的动态生成,拓宽信息生态化流通渠道；三是积极培养生态的教学评价观念,并通过评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化等具体措施,共同维系教学效果的可持续性。