学生在数学解题活动中出现解题错误是常见现象,“错题”反映学生在学习态度、方法、行为上的不足,且是完善知识体系、提高数学能力的教育资源。错题资源应用属于错题管理的一部分,本文参照刘儒德教授的维度划分,分别从教师和学生角度对错题资源应用行为的观念、态度、行为和策略内容进行了研究,总结当前现状并提出相应建议,以提高教师教学效率和学生数学学习成绩。首先,笔者在参阅相关文献和资料的基础上,结合与中学师生的交流,编制教师访问提纲和《学生错题资源应用调查》的预试问卷。在A中学随机抽取四个班级发放预试问卷。借助SPSS22.0对预试问卷进行项目分析、因素分析和信度分析,剔除7个题目后形成正式调查问卷,并对调查问卷进行信度和效度分析,保证问卷的可靠性和有效性。对问卷进行因素分析,将正式问卷测试内容分成观念、态度、行为和策略四个维度。本次调查对象选取的是汉中市公办学校A中学和民办学校B中学共约430名学生和12名数学教师。其次,学生问卷数据借助SPSS22.0进行统计分析,对教师访谈内容按照四个维度进行整理。其中学生问卷数据的处理步骤为:第一,利用软件对数据按照四个维度进行描述性分析,以揭示学生在错题资源应用的各个维度的现状;第二,利用独立样本T检验和方差分析的方法,以学生性别、学校、年级、文理科、学习水平为类别,对学生在错题资源应用的态度、观念等维度进行差异性分析;第三,利用比较积差相关系数对学生错题资源应用水平与学习成绩进行相关性分析;第四,将数学学习成绩作为因变量,高中生数学错题资源应用的整体水平、态度、行为和策略维度分别为自变量进行四次一元回归分析,考查自变量对学习成绩的单独预测力和解释力。通过以上对调查内容的分析,呈现结论如下:(1)学生能认识到错题资源应用的重要性;(2)学生对错题资源应用行为缺乏积极性;(3)学生缺乏分析思考错题的时间;(4)学生错题资源应用态度越积极,学习成绩越好;(5)教师缺乏对学生错题资源应用的监督管理;(6)所调查的民办学校学生错题资源应用行为、策略优于公立学校。最后,结合与师生的访谈交流,从教师和学生角度提出了提高学生错题资源应用水平的相关建议。