随着社会的发展人类的进步,人类已迈入了一个知识化、信息化、学习化的时代。联合国教科文组织的报告提出：教育的使命是使每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性的潜力。作为以教育为事业的教师是培养国家未来的栋梁之才,因此,必须以培养具有创新精神的人才作为工作的主要目标,在深化教育教学改革中,改变传统的以教师为中心的教学模式,构建既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式。目前的数学教学在应试教育的影响下,赶进度、抢时间、削弱知识发展过程和应用过程,学生的学习基本上是一种被动学习,缺乏拓展学习资源的意识,缺乏反思归纳学习策略的意识。本课题尝试在初中数学课堂中引入探究式的学习方式,在传统有效的接受式学习的同时,将学生置于一种主动探究,注重问题解决,创造能力的培养和数学的思考的学习情境中,改变学生被动的依靠外在强制的结论记忆和题型训练的“模仿解题机器“。通过这种学习,培养学生的创新精神和实践能力,使学生得到“如何去获得知识"的体验,使学生的各项潜能得到最大程度的激发。本文首先提出课题研究的背景,分别从当前的教育使命,社会的需求,当前国际竞争的影响和初中数学学科的特点与教学模式的现状四个角度加以阐述。在新课改与基础教育改革背景下,培养学生自主探究的能力得到国内外教育研究者的关注。接着论述了学习方式,探究式学习方式,探究式学习与接受式学习的区别,数学探究式学习的目的、原则和特征的概念界定,简述了国内外数学探究式学习方式的研究成果。国内随着教育改革的进行,教育研究者对于初中数学教学中进行探究式的学习越来越多,但是还处在探索阶段,缺乏实践层面的具体实施方法。本文从初中学生的心理特点出发,结合课堂实际,调查初中学生学习数学的学习兴趣、学习动机和学习需求等,针对实验过程中所遇到的问题,采取相应的解决措施和教学策略。通过问卷调查、实验前后实验班学生和普通班学生的成绩对比分析表明：与传统教学模式下的教学活动相比,初中数学课堂中采用探究式学习方式有利于提高学生学习数学的兴趣水平,有利于提高学生的数学学习成绩,有利于提高学生学习的主动性,有利于培养学生的问题意识和实践能力。探究式学习不仅使学习成绩好的同学的自主性、创造性得以施展,基础较差的学生的探究欲望和动手能力也得到充分的发挥,重新树立学习数学信心和兴趣。