当今社会,人们越来越深刻地了解到学前教育阶段对于人一生发展的重要意义。但是,目前的学前教育在我国基础教育中属于薄弱环节,不能有效地发挥促进人发展的奠基作用。这引起了社会各界的反省和关注,他们纷纷采取措施促进学前教育的发展。其中,学前教育的教师队伍建设问题是人们着力解决的一个重要难题。例如,国家相继出台的《国家中长期教育改革和发展纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》都着重强调要加强学前教育的教师队伍建设。然而,目前幼儿教师队伍当中男性教师极其稀缺,存在着突出的性别失衡问题。幼儿男性教师所处的这种特殊环境对他们的职业幸福感产生了深刻的影响。教师职业幸福感是衡量一个教师工作和生活质量的重要指标,聚焦研究男性幼儿教师的职业幸福感问题,有助于他们工作和生活质量的提高。此外,这对于优化教师性别结构、促进学前教育事业发展,也有着重要的理论借鉴价值和实践指导意义。本文采用叙事研究的方法,从主观情绪、专业发展、自我认知、人际关系、社会支持等纬度,描述和分析了Y教师的职业幸福感状况,并重点分析了性别因素对于其职业幸福感的影响,继而提出提高其职业幸福感的策略。本论文主要分为三个部分第一部分为绪论,主要阐述问题的提出和本论文的研究价值,对国内外关于幸福感和教师幸福感的相关研究进行综述,总结其不足和局限,并对相关核心概念进行了界定。第二部分为研究设计,主要介绍研究设计和过程,交代选择叙事研究作为本论文研究方法的理由。简单介绍研究对象及选择因由。第三部分为Y教师的职业幸福感叙事,叙述了Y教师的成长历程、生存现状和职业幸福体验。具体分两个部分来介绍Y教师在职业生活中的幸福和忧虑。第四部分通过对于Y教师职业幸福感的分析,探讨职业幸福感的主要维度和性别因素对于职业幸福感的影响,提出提升男性幼儿教师职业幸福感的策略。