随着中国经济全球化，中国在世界范围内发挥着越来越重要的作用。英语作为国际语言也获得了越来越多的重视，越来越多的人开始努力学习英语。　　 合作式学习，作为一个系统的策略性体系，在过去的30多年在世界范围内被广为应用。大多数研究者都认为合作式学习是以教师指导、学生为教学中心的模式。合作学习关注的是小组成员的合作，很少关注各个成员英语学习上的差异。因此如何在合作学习中克服缺乏监控和评价就成了一个问题。元认知被认为是一种基于“思考的思考”。很多学者认为元认知在语言学习方法上可以发挥引导性的作用。学习者可以通过查找自己的不足和优势，制作一个学习相应的学习计划然后付诸实施，并在学习过程中不断微调。但是元认知更强调自我学习，而对于沟通和讨论没有过多阐述。而在合作学习的中如何监控和评价学生的学习情况一直是其需要克服的。本文中创造性地将合作学习和元认知结合起来，通过这种元认知视角下的合作学习来最大程度的利用两种理论方法的有点，弥补各自的不足。　　 鉴于以上情况，本研究的目的在于:1）调查在合作学习的教学模式下，进行认知相关知识的培训后，实验班与对照班在测试后成绩是否存在显著差异;2）合作学习是否能激发学生的学习兴趣和学习动机;3）元认知的使用和合作学习能力之间的关系　　 本研究以72名来自哈尔滨理工大学非英语专业的英语学习者为研究对象，通过使用试卷、问卷调查和访谈的研究方法，研究了元认知视角下的合作学习对大学生英语学习成绩的影响。分析表明，1）试验后，实验组的成绩明显优于对照组，这表明在合作学习的教学模式中加入元认知的培训能更好地促进学习者的成效;2）合作学习这种教学模式能创造更加积极和轻松的环境，有利于学生更好的参与教学活动;3）经过17周的元认知策略培训，接受了元认知策略培训的实验组学生报告说实验后他们使用元认知学习策略比实验前要多。　　 研究结果将提高大学英语的学习者对元认知的认识，对大学英语课堂教学中合作学习的是使用具有重要的参考意义。通过本论文的研究，可以得出以下研究结论:元认知和合作学习的结合是一种可行的教学方法，元认知能使学生掌握正确运用语言学习策略，来有效地改进大学英语学习者的英语水平。希望本项研究不但能为大学英语的学习者们，而且为设计课程的教师们在课程设计和课堂教学等方面提供实际参考。