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在英语听说读写译五项技能中，听力作为一种输入,是获得信息的一个主要途径，随着听力理解在各类考试中被纳入考查内容，学生在听力理解中的困难逐渐引起家长、学生、教师及研究人员的关注。本论文是针对不同层次的学生在听力理解中存在的困难，基于Anderson的认知三段论进行的研究。本次采用了问卷调查的形式就102名不同层次的学生的困难进行了研究，其中34名高中生来自太原长安高中，35名大学生和33名研究生来自中北大学。本论文的研究目标是：1）不同层次的学生在听力理解中主要困难处于哪一个阶段，感知、解析还是运用阶段；2）不同层次的学生在同一阶段听力理解中出现的困难有什么不同；3）在听力理解困难上男性和女性是否存在差异性。以Anderson的三阶段认知理论为指导，通过定量数据分析研究结果为：1）在听力理解过程中，所有学生在感知、解析和运用阶段均存在困难，其中在感知、解析和运用阶段的困难比例分别为：52.94%、59.44%和46.32%。其中在感知和解析阶段均存在很大的困难；2）在听力理解每一个认知阶段，不同层次学生存在的问题差异不大。在感知阶段，高中生、大学生和研究生的困难比例分别为45.42%、59.68%和53.54%；在解析阶段，高中生、大学生和研究生的困难比例分别为49.63%、64.29%和64.39%；在运用阶段，高中生、大学生和研究生的困难比例分别为44.85%、48.57%和45.45%。不同层次学生存在的困难并没有随着层次的变化而有所改变。3）在听力理解困难上男性和女性存在的差异性不明显。在感知阶段，男性和女性的困难比例分别为：48.86%和57.91%；在解析阶段，男性和女性的困难比例分别为：52.75%和65.87%；在运用阶段，男性和女性的困难比例分别为：45.50%和47.12%。女性存在的困难要略高于男性。通过数据的分析，为了帮助学生发现困难，进而解决困难。我们提出以下建议：1）培养听者在听力理解过程中的“理解”意识；2）培养听者在听力理解过程中的“记忆”意识；3）培养听者综合考虑听力理解中的困难。