在我国的历史文化中,文言文占有很大的比重,很多古文言中都结晶着前人的思想精华。教好文言文对于学生了解中华民族的文化有着深远的意义。以往,我们教文言文,注重逐字逐句的串讲,力求详尽透彻,生怕漏掉重要文言知识点,但其结果是学生课上听得懂,课后忘得精光。学生的文言理解能力得不到有效的提高。实践告诉我们:课上满堂灌,不仅让学生失去对文言文的兴趣,而且违背了认知,其结果只能是事倍功半。在新的《初中语文课程标准》出台之后,文言文教学有了新的转机。当代的文言文教学也理应是符合时代发展,适应教育潮流的新型教育。本文就是针对当前的初中文言文教育现状作调查分析,剖析影响初中文言文有效教学的因素,并结合自身初中文言文教学的实践,对新课程背景下提高初中生文言文能力的有效教学作了一定的思考,进而提出相应的方法策略。本文共分为五个部分:第一部分,绪论部分。是对“提高初中生文言文能力的有效教学”问题的提出进行相应的阐述,回顾了文言文教育研究背景和国内外对本课题的研究现状分析,并阐释研究的目的及意义,指明课题研究的方法。第二部分,针对新课程背景下初中文言文教学的现状进行问卷调查,并汇总数据,统计分析,总结学生与教师在文言文教学方面的种种问题。第三部分,对于新课程背景下初中文言文教学的现状调查结果的分析,得出影响初中文言文有效教学的主要因素是因为教学目的的功利化;教学模式的程序化;学生主体的萎靡化。第四部分,对当前初中文言文教学进行思考,在借鉴他人的有效教学理念与实践再结合自己的教学体会,提出相应的初中文言文有效教学策略:(一)多一点感性阅读,少一点理性分析(二)多一点朴素实在,少一点华而不实(三)多一点学生自主,少一点教师灌输。第五部分,根据教学实践及反思,提出初中文言文有效教学中值得注意的几个问题(1)文本拓展的深度(2)教师理念的充实度(3)学生自主学习的效度(4)辅助手段的利用度当然,这些只是笔者的一孔之见,如何进行有效教学来提高初中生文言文能力仍需要我们每一位教育者持续去思考,不断去探索。