2021年教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（简称《指导意见》）对于幼儿园与小学阶段教学的衔接问题作出明确规定,建立幼儿园和小学协同合作的教育机制,双向推动幼小教学衔接工作,促进幼儿的学科学习顺利过渡。从幼儿园阶段到小学阶段的学科学习,幼儿的学习环境和内容都具有重大改变,因此教师在教学形式和目标等方面,需要针对幼儿的学习衔接基本规律综合考虑,帮助幼儿做好幼儿园向小学阶段的学习适应工作,以免出现幼儿园向小学阶段过渡的学科衔接困难。数学学科具有较高的逻辑思维能力要求,学科内容抽象性、概括性较高,知识的连贯性和系统性较强,在数学学科教学过程中,幼儿园向小学阶段转变坡度较大,容易造成幼儿的数学学习转换困难,因此,数学教学在幼儿园向小学阶段的过渡问题方面研究具有重要意义。本研究围绕幼儿园和小学一年级数学教育过渡问题,通过现象图析法访谈了60名幼儿园老师和60名小学一年级数学老师,详细探究他们对于彼此数学教育的认识。研究结果显示,当前幼儿园和小学一年级数学教师之间对于自身和对方的数学教育活动的基本认识存在偏差,具体表现在教师对于数学教育目标、内容、方法与评价等方面,存在各自的理解。基于这一现实状况,本研究对幼儿园和小学一年级数学教学提出衔接优化策略:坚持双向衔接,强化过渡意识;幼儿园和小学一年级联合教研,不断提升幼小数学教师专业素质;重视幼儿园和小学一年级数学教学过渡的不同维度提高,从数学教学目标的过渡性增强、数学教学手段的适宜性提高、数学教学内容的延伸性强化、教学评价的发展性提升等方面开展。