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信息时代是一个知识大爆炸的多元社会,随着社会越来越进步,社会分工越来越明细,很多工作很难由个人独立完成,这就需要人与人之间的合作。合作技能和合作精神需要让学生出社会前在学校就要学会。因此,新课程改革要求学生学会学习、学会合作。对于每一位在一线教学的中小学教师来说,所追寻的目标不外是提高自己的教学效率。为达成这一目标需要我们不断地探究适合自己实际的教学模式。自从2007年成为一名数学教师后,我就不断地探寻适合自己的教学模式。在探索中我深深的体会到了,被誉为的“近十几年来最重要和最成功的教学改革”的小组合作学习这一种以学生为中心,充分发挥学生学习能动性的教学模式是最契合新课程改革精神的。虽然壮族学生沿袭了壮族人的合作精神,有利有开展合作小组学习教学。但是由于经济不发达,基础教育较差与家庭教育的缺失,导致壮族地区高中班级人数众多与学生数学基础较差。因此,如何在壮族地区的高中进行数学的有效合作学习教学是我近两年思考最多的问题,这也促使我选择《壮族高中生数学小组有效合作学习的行动研究》这一课题进行研究。本文基于笔者的教学实际,运用理论与实践相结合,通过一个学期的思考准备和一个学期的实验教学,按时间顺序(上半学期和下半学期)分别进行了两个实验:按性别和民族分组进行合作学习教学和组与组的合作学习教学。运用了文献研究法、实验研究法和个案研究法等进行行动研究得到以下结果:(1)按性别分组的合作学习能有效的提高壮族高中生的数学学业成绩和合作能力以及增强数学的学习兴趣(2)小组合作学习中壮话能活跃气氛但不利于数学知识的讨论与探究进而不能提高学生的数学成绩和数学学习兴趣(3)组与组的合作学习能有效的提高壮族高中生小组合作学习的教学效率和学生的学业成绩以及增强学生的数学学习兴趣特别地,民族地区高中数学小组合作教学的有效开展,还应充分考虑一些地区农村中小学基础教育普遍薄弱、班级学生人数过多、家庭教育脱节等实际情况,充分利用现有教育教学资源,最大限度地调动学生学习数学的主观能动性,尽可能地在小组合作教学中既关注到每个小组又关注到每个学生,让所有学生在教师的引领下,通过合作探究、互帮互助在数学学习中收获事半功倍之效。