习近平总书记指出:“礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式,要有计划地建立和规范一些礼仪制度传播主流价值,增强人们的认同感和归属感。”中学语文教材中蕴含着丰富的传统礼仪文化元素,尤以文言文为典型。因此,教师在文言文教学中对学生进行传统礼仪文化教育,对增强学生文化认同感和民族归属感有着极为重要的现实意义。当前,“统编版”中学文言文中蕴含的传统礼仪文化元素大体分为吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼以及其他礼仪六大类。通过梳理与分析发现,选篇中的传统礼仪文化内容整体呈现出礼仪元素细碎分散、礼俗内涵良莠兼具、明说性暗悟性并存、涉及选文丰富广博、呈现形式多元多样的特点。从“语文学科四大核心素养”的视角上来看,对学生进行传统礼仪文化教育,引导学生深入发掘文言文中的礼仪文化元素的同时,探究礼仪文化现象,赏析礼仪文化内涵,对于帮助学生在学习文言文中疏通知识盲点,开拓文化视野,加深文化认知,增强文化底蕴等方面有着重要的价值意义。因此,教师可从依托教材、随文就势、设计专题三个层面,通过结合预习提示、课下注释、课后习题的方式引导学生了解礼仪文化;结合文本,随文而教,从以形释礼、解言析礼、因声寻礼、由礼品人、以礼品文五个方面向学生沁润礼仪文化;以及整合礼仪资源,设计专题,以经典研读、问题驱动、专题写作的方式引导学生品鉴礼仪文化。由此立足于文言文教学的每一部分,扎实推进传统礼仪文化的传承与教学。现以统编版七年级课文《陈太丘与友期行》和统编版高中语文必修下册课文《鸿门宴》为例,结合课文中的诚信、谦辞敬辞、中华传统座次礼仪等礼仪文化元素,进行传统礼仪文化教学片段设计举例。并针对具体的教学过程提出相应的实施建议,力求为广大语文教师在文言文教学中进行传统礼仪文化教育提供方法上的参考。