2003年,由国家教育部制订的《普通高中数学课程标准(实验)》正式公布,标志着高中数学课程改革的全面展开,这次改革的一个显著的特征就是一切以学生为本,着眼于学生的全人发展,反对权威主义和精英主义,要求所有学生都能得到全面发展。这种着眼于全人发展的课程价值取向,将我们的目光再次转向那些为数众多的“学困生”群体。所以,本文以中山市濠头中学的高中数学学习困难学生(简称：数困生)为研究对象,通过问卷调查和访谈形式,了解数困生在学习方面的真实情况,即普遍缺乏学习数学的兴趣和动机,学习态度不够端正,也没有掌握有效的学习数学的方法。同时结合学生对“教师的教学方式方法”的问卷调查的结果,分析出数困生形成的根本原因是在教师方面,提出教师的教学方式方法不恰当和教师与数困生的关系不够融洽,缺乏有效的沟通等原因造成学生不爱学数学,也学不好数学,从而成为数困生。本文在分析了数困生形成的根本原因的基础上,着重研究转化数困生的有效策略：一是教师要与数困生建立良好的师生关系；二是教师应时刻关心和帮助数困生,双方能够及时有效的沟通；三是教师要改进教学方式,本文介绍了采用新的教学模式“教师指导—学生自主学习”的教学模式流程和实际应用过程,使数困生对数学的学习兴趣和动机都有了很大的改观,学习态度也变得端正起来,成绩有了很大的进步。研究表明三个转化数困生的策略运用是成功有效的。本文由六个部分组成。第一章是引论,介绍本研究的背景、目的和意义。第二章是文献综述,概述国内外对数困生的研究情况。第三章是对学生的问卷调查分析和访谈摘录。第四章是数困生形成的根本原因分析。第五章是数困生的转化策略研究。最后一章是结论。概述了本研究的发现、不足以及对未来研究的建议。