幼儿园教育“小学化”问题在我国由来已久，自2011年中国教育部颁布的《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》至今，时间已经过去了2年多。各地教育局都转发了这份文件，并采取了相关措施。本文运用观察和访谈的方法对某市三所幼儿园进行调查，以了解其“小学化”现象及纠正“小学化”进程中存在的问题。本文由四部分构成：第一部分，介绍了研究背景、研究意义、研究方法，并对前人关于幼儿园教育“小学化”现象的相关文献进行梳理归纳。第二部分，从幼儿园环境、幼儿园课程、纠正和防止“小学化”的过程三个角度描述与分析了当前的幼儿园教育“小学化”现象，可以看出幼儿园教育“小学化”在课程上整体类似小学低年级，与3—6岁儿童身心发展特点不符，纠正“小学化”的进程需要考虑不同主体的合理需求。第三部分，从中国传统文化、生存环境、教育体制、幼儿教师专业素养四个角度分析了“小学化”的原因。“小学化”的成因复杂，是社会问题在教育中的投射，难以在短时间内完全解决，只能从具体问题着手进行改变。第四部分，从帮助家长厘清幼儿期“读、写、算、英语”教育的观念；用全面的入学准备代替提前学习小学内容；教育主管部门加强对幼儿园的投入与监管；提升幼儿教师专业素养四个方面阐述解决“小学化”问题的对策，尽量创造条件，逐渐改变“小学化”现状。