瑶族长鼓舞不仅是瑶族先民造屋、劳作、迁徙、祭祖、模拟动植物等生活场景的写照,更是将民族文化以身体语言的形式进行活态传承的一种文化综合体。本文以湖南瑶族长鼓舞教材研编个案分析为例,对教材形成过程进行纵向梳理与探究。论文从三个部分展开论述:第一部分对湖南瑶族长鼓舞的民间形态进行概述;第二部分对本教材个案的研编实践过程进行阐述;第三部分提出笔者对教材动作语言提炼法则及民族民间舞教材独特性建设原则的思考。笔者的研编实践从核心元素提取入手,总结为“屈、颤、悠、拧”的身体动律,以及长鼓运用上“圆”与“活”的力道特点;提炼出“深蹲侧拧”的形态特点与“闪转腾挪”的动态特点;“灵活矫健与优雅柔和并重”的审美风格。在教材架构与编排上,教材以组合的功能性进行分类的架构模式;以核心动律贯穿、保留民间特有动作程式为主要原则进行组合编排,使教材的动作、短句、组合各个系统之间纵横有序,便于学生架起知识的网,更为清晰地认知与学习。民族民间舞教材的特色需靠特有的动作语言呈现。本教材的动作语言设计围绕“以舞载文、以文化人”的教材训练目标,强调身体训练与文化习得并重。此外,民族民间舞教材的生命力源于民族民间舞的独特性,在关注地域性、群众性、传承性之下进行教材的探究实践,更好的焕发民族民间舞教材的活力。