习近平总书记在党的十九大报告中强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的标准,真正做到以文化人,以德育人”。同时,“课程德育一体化”也成为目前教学的一个新趋势,因此学科课程德育是大势所趋。本文在前人研究的基础上,总结归纳了中学地理中主要的德育内容,然后以德育内容、德育深度和德育形式为评价视角构建了中学地理教学设计德育评价编码表,利用此表对目前具有代表性的36篇中学地理教学设计样本进行编码和分析,发现目前中学地理教学设计的现状是德育融合形式总体较好,但存在德育内容出现频次不均、德育融合深度不够的问题。而出现这些问题的主要原因在于中学地理教师缺乏学科德育意识,对于如何在教学设计中融入德育不甚清晰,因此笔者设计了一套课程德育一体化视域下的中学地理教学设计流程,并选取两小节内容作为示例,以期为广大中学地理教师进行融合德育的教学设计提供思路参考。第一章阐述了本文的研究背景和意义,并且详细论述了国内外相关研究现状,包括国内外关于学科德育的研究、课程思政的研究、课程德育一体化的研究以及涉及德育的教学设计研究,然后介绍了研究目标、内容、方案和思路。第二章是概念界定与理论基础,在概念界定部分说明了本研究所谓的“课程德育一体化”和“学科德育渗透”的具体内涵,理论基础主要有习近平思想政治教育重要论述、系统科学理论和地理课程与教学理论。第三章是地理教学设计德育评价编码表的构建,首先在前人研究的基础上,总结归纳了中学地理的德育内容,即爱国主义（包括政党认同、家国情怀、国情教育和国家利益）、全球意识（包括国际视野、人类命运共同体、文化多元意识）、人地协调观（包括人口观、资源观、环境观和发展观）和人格养成（包括审美情趣、品德教育、科学态度和辩证唯物主义）。之后以德育内容、德育深度和德育形式为评价视角构建了中学地理教学设计德育评价编码表,将此表进行专家咨询,根据专家给出的建议进行修改,得到最终的中学地理教学设计德育评价编码表。第四章是地理教学设计德育现状评价与分析,首先介绍评价方法,根据“具有代表性、体现当前性、环节完整性和内容全面性”四个原则,挑选了 36篇教学设计作为评价样本。然后利用评价编码表对这36篇中学地理教学设计样本进行编码和统计,之后对初步整理的编码数据分门别类的进行具体分析,分析发现目前中学地理教学设计的现状是德育融合形式总体较好,但存在德育内容出现频次不均、德育融合深度不够的问题。第五章和第六章是对第四章发现的问题所提出的应对策略,上述问题的主要原因在于中学地理教师缺乏学科德育意识,对于如何在教学设计中融入德育不甚清晰,因此在本部分设计了一套课程德育一体化视域下的中学地理教学设计流程,并选取两小节内容作为示例,以期为广大中学地理教师进行融合德育的教学设计提供思路参考。最后一章是结论和展望,阐述了本文的研究结论、可能存在的不足和对未来相关研究的展望。