随着科技的快速发展,人们越来越关注教育。除此之外,随着素质教育、以学习者为中心的教育以及终身教育的大力提倡,学习者的自主学习能力越来越成为教育中的一个重要方面,当然学习者的英语自主学习能力也是如此。当下,怎样提高学习者的英语自主学习能力是国内外的一个热门话题。许多专家从各个方面讨论了学习者的英语自主学习能力。尤其是肖庚生、徐锦芬等人(2011)研究探讨了社会支持感、班级归属感和大学生英语自主学习能力的关系。它为大学英语教学提供了一个很好的参考。在此文章中,作者给大家展示了社会支持感、班级归属感和高中生英语自主学习能力的关系。在本研究中,作者运用问卷进行研究,通过使用定量和定性相结合的方法,调查分析了当下高中的英语自主学习能力的情况以及社会支持感、班级归属感与高中生英语自主学习能力的关系。作者调查了来自丰城中学的303名高一学生。基于以往的文献和问卷,本研究讨论了以下几个问题:1、当下高中生的英语自主学习能力现状是怎样的?2、高中生社会支持感与他们的英语自主学习能力之间是否存在相关性?高中生社会支持感在英语自主学习能力发展过程中发挥怎样的作用?3、高中生班级归属感与他们的英语自主学习能力之间是否存在相关性?高中生班级归属感在英语自主学习能力发展过程中发挥怎样的作用?研究结果表明高中生的英语自主学习能力很低且有待提高,同学和老师在培养和提高高中生的英语自主学习能力中起着非常重要的作用,教师学业支持、教师情感支持、同伴学业支持、同伴情感支持和班级归属感均与高中生英语自主学习能力存在非常显著的正相关关系。在这五个方面,教师学业支持是高中生英语自主学习能力极其显著的预测因子,此外,同伴学业支持和班级归属感也对高中生英语自主学习能力具有显著的预测性,因此,高中生的社会支持感和班级归属感对高中生英语自主学习能力有很大的影响。也就是说提升高中生的社会支持感和班级归属感对于改善高中生的英语自主学习能力有很大的帮助。根据研究结果,作者建议高中英语教师在传授语言知识和技能的同时还应该充分重视师生情感交流,为高中生英语自主学习能力的培养和提高营造一个积极融洽的环境。