在生活中,我们经常会看到这样一种现象：一个学生在语文测验中拿了满分,在与人交往的过程中却显得笨嘴拙舌,听不懂对方说什么,也不能准确表达自己的思想,不是学生不会“说话”,不会组织语言,而是在学校语文教学中,我们忽视了对学生听说能力的培养,淡化了口语交际教学的重要性。高考制度无疑是基础教育的指挥棒,高考语文试卷只能考察学生的阅读、写作能力,无法考察学生的口语交际能力,这样的考试形式,影响了学校语文课堂教学的教学模式,使得语文教学形成了重视读写,忽视听说的传统。这一传统也影响了课改后的语文教学。新课改后,语文教材分为必修和选修两个模块,在必修教材的作业系统中,以口语交际为主的习题数量增多。多家出版社分别出版了以口语交际教学内容为主的选修教材。在本文第一章中,笔者阐释了口语交际一词的含义,分析了口语交际教学与听说教学各自的特点,明确了口语交际教学的重要意义,指出口语交际教学更有利于培养学生的听说能力。在本文第二章中,笔者研究了人民教育出版社83年版语文教材作业系统中的听说训练习题,指出83年版语文教材听说训练习题的编排方式呈现出无序、杂乱的特征。在本文第三章中,笔者研究了人民教育出版社90年版语文教材作业系统中的听说训练习题,指出90年版语文教材听说训练习题的训练内容较83年版语文教材多样,90年版语文教材对听说能力也提出了较为具体的教学目标,听说训练习题操作性强。在本文第四章中,笔者研究了人民教育出版社03年版语文教材的口语交际训练习题,指出03年版语文教材将“听说训练”改为“口语交际”,进一步提高了口语交际教学在语文课堂教学中的地位。笔者研究了人民教育出版社07年版语文教材的口语交际训练习题,指出07年版语文教材的口语交际训练习题的话题,从课内延伸到课外,力求贴近学生生活,开阔了学生视野,给学生提供了交流、讨论的平台。在本文第五章中,笔者研究了国外部分同阶段母语教材中的听说训练习题,并与国内人民教育出版社03年版和07年版语文教材的口语交际训练习题做比较,指出我国高中语文教材中口语交际训练习题的不足。在本文的结论部分,笔者对今后我国高中语文口语交际训练习题提出了一些改进意见。