学习观念的研究对于改善外语学习状况、提高外语教学质量具有重要意义。自二十世纪七十年代以来,研究者对学习者语言学习观念的研究有着较丰富的研究成果,但多数研究以大学生为研究对象,围绕学习者语言学习观念与学习策略、学习动机、学习成绩间的关系展开,而缺乏对语言学习观念形成的影响因素的研究。另外,从2018年英语新课程标准颁发以来,还未有研究者结合新课标探讨高中生的英语学习观念。因此,本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法,对新课标背景下高中生的英语学习观念进行了调查研究,旨在回答以下三个研究问题:1)新课标背景下,高中生持有什么样的英语学习观念?2)高中生英语学习观念和英语成绩存在何种相关性?3)影响高中生英语学习观念的因素有哪些?本研究以来自鄂尔多斯市某高中二年级四个班级的203名学生为研究对象,通过问卷和访谈收集数据。本研究的调查问卷是以Horwitz的语言学习者外语学习观念调查量表(BALLI)为框架,结合了新课标内容而改编形成的,收回的问卷使用SPSS 25.0进行分析。另外从参与问卷调查的学生中抽取6名学生,以及2名英语教师进行半结构式访谈。研究发现:(1)新课标背景下,高中生的英语学习观念水平相对较高(M=3.75),对语言学习策略观念持较为积极的态度(M=4.16),对语言学习难度观念的态度则相对消极且具有片面性(M=3.09)。(2)通过皮尔逊相关分析发现,语言学习本质、动机和策略观念与英语成绩呈正相关(r=0.262,r=0.252,r=0.419),语言学习难度观念(r=-0.525)与成绩呈负相关;进一步进行回归分析发现英语学习观念的两个维度对英语成绩存在预测作用(R~2=0.357)。(3)通过访谈数据分析发现:影响高中生英语学习观念形成的因素可以分为外部因素和内部因素。其中,外部因素主要包括:教育背景,社会背景,语境因素和教师因素;内部因素主要包括:个人因素和情感因素。最后笔者根据研究结果为高中生形成正确的英语学习观念提出了几点建议,论述了本研究的不足以及对未来研究的展望。