写本论文的目的是,通过母语是汉语的韩国语学习者,在应用连接语尾“-(?)”与“-(?)”时候的错误分析来了解母语是汉语的韩国语学习者对连接语尾“-(?)”与“-(?)”的认识和辨别能力。为了达到这个目的本人面向大连职业技术学院韩国语专业的学生调查了“-(?)”与“-(?)”使用情况,以此提出教师讲课时的有效模式。首先,在基本含义和活用方面分析了“-(?)”与“-(?)”的共同点与不同点,给学习者提供理论背景和应用“-(?)”与“-(?)”的要领。一.基本含义上；“-(?)”与“-(?)”共同点。1)“-(?)”与“-(?)”在文章中表示单纯的连接时有着共同点,这时“-(?)”与“-(?)”可以互换。2)“-(?)”与“-(?)”在连接方式上有共同点,接用言的语干时“-(?)／-(?)”接体言时“-(?)／-(?)”“-(?)／-(?)”。二.“-(?)”与“-(?)”不同点。1)一般在口语中使用“-(?)”在书面语中使用“(?)”。2)“-(?)”是表示动作的先后顺序。“-(?)”表示时间的先后顺序。3)并列两个以上的动词、形容词时一般使用“-(?)”,并列名词、数词、代名词时一般使用“-(?)”4)表示三个以上动作状态或事情的连接时,表示相对小范围内的动作状态或事情时一般使用“-(?)”表示相对大范围内的动作状态或事情时一般使用“-(?)”。5)表示两个相反的动作或状态的情况下,需要选择时只能用“-(?)”。二,活用方面上的不同点；1)“-(?)”表示先后顺序时,可以加“-(?)”形成…(?)(缩略形式卫(?))或…(?)的格式,强调“-卫”所表达的动作的先后顺序关系。2)接在终结语尾“-(?)”、“-(?)”、“-(?)”、“-(?)”、“-(?)”的后,表示话者的想法、感觉活动的内容之外,还表示动作的根据或理由,还表示引用。3)“-(?)”加“(?)”、“-(?)”形成惯用型,表示动作正在进行或表示话者的意愿和想法。4)“-(?)”表示时间的先后顺序,之外还表示前后动作同时进行或动作的持续性。这点上与“(?)”有共同点,除此之外又接在终结语尾后表示疑问。如同“-(?)?”、“-(?)?”、“-(?)?”。根据学生们对“-(?)”和“-(?)”的错误应用,分析了错误发生的原因,并提出了改善措施的方案。(一)不能孤立地讲解连接语尾,而是随着上下文章内容的变化比较分析连接语尾,使学生认识到它们之间的相同点和不同点,从而能够正确使用。二)给学生提供中文的短句或文章,让学生通过短句或文章的翻译确切的认识到它们之间的差距。(三)讲课时先讲互换的近似情况,之后再讲解差异的情况和活用方法。(四)使对那些母语是汉语的韩国语学习者,正确地理解“-(?)”与“-(?)”的不同点。首先让学习者自己造短句,这时特别强调韩国语的语序,让母语是汉语的韩国语学习者尽可能的适应韩国语语序。等掌握一定的连接语尾时对所学的连接语尾系统的进行讲解和总结。这时教师选择简单到难的升华方式进行通俗易懂地讲解。