写作是听、说、读、写四大基本能力中最难习得的语言学习技能,但却最能体现学习者的语言素养。国内高中英语写作现状不容乐观,学生的写作水平参差不齐,且学优生和学困生相差悬殊。本文采用了Granger（1998）提出的中介语对比语料库分析模式展开分析,并综合了国内CLEC语料库失误标注系统的功能,笔者采用了定性标注软件BFSU Qualitative Coder 1.1和语料检索软件Ant Conc 3.5.8,系统考察了某国内高中学优生和学困生在英语议论文写作中的词汇与句法错误,呈现的异同规律及其背后动因。本研究在共同点方面的主要发现为:⑴在词汇和句法错误中,学优生和学困生错误率由高到低排列的前三项呈一致状态。词汇错误中,错误率高的前三类依次为替代错误、拼写错误和词类错误;句法错误中,错误率前三位由高到低依次为:结构缺陷、句子片段和不断句。⑵在词汇层面,随着复习的深入开展,两类学生在三次考试中的拼写错误出现显性递减;而替代和词类错误并未出现明显好转。不同点的发现主要在于:⑴词汇层面的拼写错误和替代错误,学优生内部差距小,但学困生内部差距较大;⑵句法错误中,学困生的错误趋于更简单层面,并且错误类型更广。本研究认为语际负迁移、教学与环境是两类学生错误的共性原因;学困生高出错率的重要来源出自浅层次错误,而这些浅层次错误很大程度上并非由智力认知造成,相当多可归咎于学业情绪的影响以及不当的学习策略。除建议改变教学方式、融入数据驱动学习外,本研究还讨论了基于高中生英语学习者语料库的数据驱动写作教学在促进学生的学习自主性、关注学困生的学业情绪等方面的相关议题。