现代社会，离异家庭学生已经成为一个不容忽视的群体，父母离异之后，他们的心理发展状况如何，他们能否正确对待父母离异这个影响巨大的事件，积极调试以获得良好的发展?进行离异家庭学生及其复原力影响因素的研究，探讨这些学生在经历父母离异这个事件之后是如何发展的，是离异家庭学生研究的客观要求，是现实的迫切需要，也可以为复原力的建设提供理论支持和实证依据。本研究在已有文献分析、个案分析和问卷调查的基础上，界定了中学生复原力的内涵，编制了“中学生复原力量表”，通过探索性因素分析，探索了中学生复原力的构成要素，考察了离异家庭中学生复原力的发展与父母抚养行为和中学生应对方式之间的关系。综合本研究，主要得出以下结论：1．本研究编制的“中学生复原力量表”符合心理测量学要求，可以作为测量中学生复原力的工具。2．离异家庭中学生及其复原力主要包括个体内部资源、内外交互作用和正向发展的结果三个二阶因素。其中个体内部资源包括自我效能感、自知力、社交能力和问题解决能力；内外交互作用过程包括求助、社会支持；正向发展的结果包括情绪的积极性、人际适应良好和学业胜任。3．总体上，复原力在家庭状况上存在很大差异，离异家庭和非离异家庭条件下的中学生复原力发展存在显著差异。在各因素上，离异家庭中学生的复原力在学业胜任、社会支持和问题解决能力三方面得分均高于非离异家庭学生，只在社会交往能力得分上低于非离异家庭学生。4．中学生复原力的发展在年级上存在极其显著的差异。在各因素上，学业胜任、情绪积极、社会交往因子存在极其显著的年级差异，社会支持和自我效能因子存在显著的年级差异，在其余四个因子上，不存在年级差异。5．整体上，复原力的性别差异不显著，但女生在学业胜任和情绪的积极性方面显著高于男生。6．离异家庭中学生的复原力与父母抚养行为之间存着显著的正相关，积极的父母抚养行为与高复原力相关，而体罚、监管矛盾和缺乏监督等消极的抚养行为与复原力呈现显著的负相关。父母抚养行为的各个维度均对复原力有直接效应。7．离异家庭中学生的复原力与应对方式的解决问题和求助有显著的正相关，与自责、退避、幻想和合理化存着显著的负相关。