学力是所有能力的基础,是发展的,可培养的,以学力培养为主要目标的高效课堂就是学力课堂。学力课堂教学模式以学生为主体,教师为主导,问题训练为主线。化学学力是在学生已有化学知识与技能的基础上,在实验探究、观察分析、交流、实际问题解决等过程中自主建构新的知识与实现能力提升,获得新的感悟与情感态度价值观。通过文献查阅和收集整理,对泸州市天立学校课程改革提出的“以小组化、任务单导学为手段和形式,以学力培养、高效课堂为目标”的学力课堂教学模式的理论部分、教学环节、教师和学生角色转变培训、课堂评价进行补充,进一步完善了泸州市天立学校学力课堂教学模式实施方案。结合化学学科核心素养、化学学力内涵以及化学学科特点,将高中化学课划分为新授课、实验课、讲评课、复习课四种类型,提出了高中化学学力课堂教学采用“3+X”的结构,自学启发、作业改错、反思小结3段和“X”个教学模块,其中教学模块应根据课型和课程内容进行选择和设置。将“3+X”教学结构融入到四种课型中,具体论述了四种化学课型的实施方法和各环节所要达到的学力培养目标,并以人教版选修4第三章第一节“弱电解质的电离”第一课时为新授课案例,对新授课中“X”个教学模块——课堂引入(情境化、化学史等)、问题导学、自主学习、合作探究、展示交流、点拨提升、检测反馈、总结反思——进行了阐释,以帮助理解化学学力课堂的实施方案。选取了同为第三层次的高2018级4班和3班分别为实验班和对照班,进行一学期的学力课堂教育实践,对学力测试结果和上期末、期中、期末化学成绩进行分析,结果表明学力课堂教学模式能有效地培养学生的学力、促进学力的发展和提高化学成绩,有利于优生的培养。同时在学力课堂实践过程发现了该学力课堂教学模式存在:对教师素质、学生素质要求高,教师工作量大,教师以及学生角色难转变,教学评价体系不完善等问题。针对对教师素质要求高,备课量大的问题提出了“建立学力课堂模式下的高中化学教学备课素材库”,素材库包括情境导入素材、精编问题及解答、疑难问题研析、教学设计实例、导学案、PPT课件、图片、视频等多媒体素材。教师加强对小组的建设和指导,开展分层选班制的“第二课堂”,作为对常规课堂的补充,以提高学生学科素养、满足学生个性发展和全面发展的需求。在实践研究的过程中实现了对自己教学能力的提升,为一线化学教师提供课堂教学模式改革参考,能有一定程度的启发。