写作作为语言能力考察指标之一,是现代人必备的一项重要技能。它是一种综合性的输出,对学生语言能力要求很高,普高生的写作能力普遍不佳,而我国中职生的写作状况更是令人堪忧。创新中职英语写作课堂教学,提高中职生的写作能力,以适应未来职场需要,迫在眉睫。支架教学法完全打破了传统教学模式,主张从学生需要出发,设置一系列难度各异的活动层层搭建“脚手架”,实现做中学。这符合多数中职生的学习特点。支架教学法中职生英语写作课堂上的研究不多。因此把支架教学法运用到中职生的英语写作教学中,具有很强的合理性和必要性。以做中学为全书设计理论的中职英语新教材的实施,和支架教学法的思想不谋而合,也会支架教学法的实施提供了便利。本研究通过将支架教学法运用于中职英语课堂的尝试,旨在回答以下两个问题:(1)支架教学法对中职生英语写作水平是否有影响?如有,表现在哪些方面?(2)支架教学法对中职生英语写作兴趣是否有影响?对此,笔者开展了一个学期的实验研究。选择苏南某中职学校的高一英语成绩无显著差异的两个中专班学生为实验对象,这两个班均由笔者任教。高一(1)班为实验班,在英语写作课堂教学中运用支架教学法。高一(3)为对照班,采用传统教学法。实验期间对这两个班级进行了前测和后测,在教学实验前和实验后对实验班进行了问卷调查和访谈,并对测试的成绩以及问卷调查、访谈所反馈的信息进行了定量和定性分析。通过对英语写作成绩的实验前测和后测数据分析,笔者发现支架教学法能有效提高中职生的英语写作水平,特别是在内容、组织以及写作规范方面。通过比较在教学实验前和实验后对实验班进行的问卷调查、访谈结果,发现实验班的绝大多数学生觉得在使用支架教学法后写作兴趣明显增强。本研究结果对中职英语写作教学有一定的启示。在中职英语写作教学中运用支架教学法不但有效,而且彰显了学生的主体地位,有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。但对教师要求高,操作难度大,特别是何时提供“支架”,何时退出“支架”,提供什么样的“支架”合适。这些问题,需今后继续做更多、更具体的探索。