阅读是我们获取英文材料的主要途径之一,而且在中考、高考的英语科目中都占有重要比例,间接地决定着学生未来的发展。然而,在英语阅读教学普遍存在着短板:教师教授脱离了语境的阅读知识,造成了学生对阅读知识理解的不够透彻、全面。长期以往,在此种教学模式下,学生参与阅读课的积极性不高、阅读兴趣低,影响着学生阅读成绩的提高。情景教学法是将学习的主动权归还到学生手中,充分尊重学生的主体地位。教师根据英语阅读内容和教学任务设置真实贴近学生生活的教学活动,使学生有话可说、有话想说、有话能说,主动参与教学活动。在此过程中,教师以欣赏的眼光培养学生英语阅读学习的兴趣,引导学生发展独立解决问题的能力与自主学习能力,同时营造轻松愉快学习环境,提高英语阅读成绩。本论文的研究问题是问题1:情景教学法在多大程度上提高学生的英语阅读学习兴趣?问题2:情景教学法在多大程度上提高学生的英语阅读自主学习能力?问题3:情景教学法在多大程度上提高学生的英语阅读成绩?本论文以构建主义理论为基础,结合多元智能理论和输入假说,历时四个月。共有80名同学参与到本次的调查研究,同时选取6名不同英语阅读水平的实验班学生进行访谈,目的是调查学生的英语阅读兴趣与自主学习能力是否提高。通过问卷调查和测试对实验数据进行收集,并通过SPSS软件对实验数据进行分析。结果表明,学生的英语阅读成绩明显提高。与此同时,学生们更加积极地参与课堂活动,养成了独立自主的学习能力。最后得出结论:情景教学法在很大程度上引起学生对英语阅读学习的兴趣,极大地培养学生自主的英语阅读学习能力,很大程度上提高学生的英语阅读成绩。在中学的英语课上,英语的学习变得越来越有组织,英语课也变得越来越有趣。在此过程中,教师也提高了自身的专业技能,实现了教学相长。