本文采用问卷调查法，对天津市四所高校790名学生进行测试，考察当今大学生学习策略的特点，进而探索积极心理资本、学习倦怠和学习策略的关系以及它们对大学生学业成就的影响，结果发现：　　 (1)学习策略方面：认知策略中精加工因子和情感策略中学习动机因子性别差异显著，男生高于女生；认知策略中的准备和复述因子、情感策略中学习动机因子、意志努力因子年级差异显著，随年级升高而降低；学习策略在文科与理工科上以及重点与非重点院校上无显著差异；资源管理策略中的学业求助因子在生源地上差异显著，城市高于乡镇。　　 (2)积极心理资本方面：心理资本的性别差异不显著；心理资本在一、二年级和二、三年级之间差异显著；心理资本中乐观因子在文科和理工科上差异显著，理工科比文科乐观；心理资本在重点院校和非重点院校上无显著差异。心理资本中自我效能感因子在生源地上差异显著，乡镇学生低于城市学生。　　 (3)学习倦怠方面：学习倦怠中去个性化因子和情感耗竭因子性别差异显著，男生高于女生；学习倦怠中去个性化因子上以及情感耗竭因子在二、三年级之间差异显著，成就感低因子在一、三年级之间差异显著；学习倦怠在文科和理工科上差异显著，理工科高于文科。学习倦怠在重点与非重点院校上无显著差异。学习倦怠在生源地上差异显著，乡镇学生高于城市学生。　　 (4)学习倦怠、元认知策略以及认知策略对学业成就有显著的回归效应；心理资本与学习倦怠存在负相关，心理资本与学习策略存在正相关，学习倦怠与学习策略存在负相关；心理资本对学习策略有积极影响，进而通过学习策略对学业成就产生影响，而学习倦怠对学业成就有消极影响。