科学教育是基础教育的重要组成部分。幼儿科学教育改革，已经成为国际幼儿教育研究的不可缺少的有机部分，而对幼儿科学教育目标新层次的确立是重点和难点。长期以来，国内对幼儿科学教育目标的确认经历了几个阶段，从建国以后到二十世纪八十年代，由于长期受到前苏联教育思想的影响，国内幼儿园实施的是常识教育，它的目标主要是培养幼儿掌握自然科学知识和经验，其结果是幼儿园常识教育成为教师讲知识、幼儿学知识的小学化教育模式。二十世纪八十年末以后，逐渐将常识教育调整为幼儿科学教育，并确立了幼儿科学教育的目标，包括科学知识和经验、科学方法和智力技能、情感和态度三个层次。随着高科技时代的到来，综观国际幼儿科学教育的发展趋势，幼儿科学教育的目标已不能适应知识经济、信息时代对幼儿教育培养人才标准的要求，必须进行深入的研究和调整。 实施幼儿科学教育，教师是关键。目前，大多数教师的科学意识、科学知识、科学的能力方法存在着很大的差距，己经成为制约郑州市乃至全国幼儿科学教育的重要因素，需要通过行之有效的机制和手段，尽快建立一支高素质的教师队伍。 本文从幼儿科学教育的定义作为切入点，分析时代发展对幼儿科学教育的要求，借鉴国外和我国台湾地区幼儿科学教育的先进思想和经验，反思了传统常识教育的局限，对幼儿科学教育目标进行了新的确认，即把培养幼儿关心爱护环境的积极情感和对自然、科学的正确态度作为主要目标，同时培养幼儿学习科学的方法和技能，帮助幼儿获取丰富的科学知识和经验。在此基础上，对幼儿科学教育的内容和方法进行研究。 本文着重分析了郑州市城市幼儿科学教育存在的问题，并对解决这些问题进行研究分析，提出初步的对策。 本文共分成三个部分。 第一部分：问题的提出。主要包括：幼儿科学教育的涵义；幼儿科学教育的理 论基础：国外和我国台湾地区幼儿科学教育经验介绍与启示；反思传统常识教育的 局限。 第二部分：郑州市城市幼儿园幼儿科学教育活动现状调查和分析。幼儿科学教 育缺乏统一的目标和课程内容。受传统教育思想的制约，缺乏对幼儿科学教育活动1 的正确认识；各级教育主管部门缺乏对幼儿科学教育统一认识和要求。一些教师不 具备进行幼儿科学教育活动能力和基本要求，急需进行培训I。教师职前教育的缺陷 和不足制约着幼儿科学教育活动的开展。 第三部分：郑州市城市幼儿园科学教育对策研究。主要包括：幼儿科学教育的 目标、内容、方法、评价及教师的素养等。