高中政治课就其本质而言，是一门智育与德育内在统一的显性课程，课程内容涉及经济、政治、文化、哲学等，范围宽广且与生活联系密切。新课程改革背景下，高中政治课的特殊性质和内容对政治教师提出更高的阅读要求，需要引起关注并加强研究。开展普通高中政治教师阅读状况的研究，有利于探求高中政治教师阅读现状及对教书育人的实际影响，深化阅读与教师专业发展关系的研究；有利于丰富政治课程与教学论的内容和知识架构，为德育课程开发提供资源、为德育工作的改进和优化奠定坚实基础。同时也有利于丰富教师学习和专业自主发展等相关理念，为校本培训和学校管理提供一些参考性的建议；有利于帮助高中政治教师充分认识阅读的重要性和紧迫性、为其读什么样的书、怎样读书提供借鉴，并引发学校管理者对政治教师乃至整个教师队伍阅读重要性的认识。阅读乃人类认识和学习文化、知识的基本方式，是人类精神生活的重要组成部分。阅读有广义和狭义之分，本文所指的阅读为狭义的阅读，指读者通过与文本的对话交流，提升智慧、促进个人精神成长的过程和活动。以Y县县域高中政治教师为对象，开展问卷调查和个案访谈表明：政治教师阅读中存在着阅读时间偏短，阅读量小；阅读动机功利，忽视长远；阅读范围狭窄，内容单一；阅读习惯欠缺，方法欠佳；阅读资源匮乏，引领缺位等方面的问题。造成这些问题的原因涉及教师内在和外在两方面。社会浮躁心态与人文价值失落，应试教育评价体系阻碍教师阅读，网络与影视改变着教师阅读形式，工作生活压力挤压阅读的时间和心境，学校资源单薄、氛围冷清影响阅读属于教师外在的原因。而阅读自觉意识欠缺，内需不足；阅读习惯方法不当，效果不佳；阅读内容结构功利，视野狭窄则可视为教师内在的原因。鉴于上述原因，应当重视并强化政治教师阅读的管理。具体可从教师和学校两方面入手。从教师角度来说，自觉阅读和自我管理非常重要。教师应自觉生发阅读内需，增强阅读意识，树立正确的阅读观念；精选阅读内容，提升阅读品味，形成合理的阅读框架；制订阅读规划，讲究阅读方法，提升阅读的质量和效能。从学校角度来看，引领和规范必不可少。学校应注意转变育人观念，诚心诚意支持教师阅读；倡导活动引领，千方百计激励教师阅读；.建立制度规范，尽心竭力保障教师阅读。