高校是人才培养的重要阵地,其教学质量直接关系到我国人才培养的质量和规格。而目前我国高校课堂教学中仍然存在一些亟待解决的问题,无法满足社会对高品质人才的需求。深度学习注重培养心智全面发展的人,它作为一种学习理念和学习方式日益受到人们的重视,也为研究高校教师的课堂教学提供了新的视角,对教师引导和帮助学生从浅层学习走向深度学习,改善课堂教学质量具有重要的意义和价值。本文主要是通过教师的教和学生的学展开研究,基于学生的深度学习分析和考察高校教师的课堂教学状况。首先,通过专家运用录像分析法对教师课堂教学状况进行评估,评估维度是围绕深度学习的核心特征来确定的,具体分为知识体系、关注焦点、投入程度、迁移能力和思维层次五个方面。同时,运用问卷调查法分析学生对教师课堂教学的评价和课堂学习感受,以此进一步总结教师的课堂教学状况。最后,通过访谈教师分析影响学生深度学习的课堂教学因素。在此基础上提出促进学生深度学习的高校教师课堂教学的改进建议。经过调查和分析发现,当前高校课堂学生的深度学习状况呈现如下特征:多数学生课堂学习兴趣高涨,具有积极的学习体验;学生获取的知识较为零碎、分散,缺乏整合性;学生间运用知识和解决问题的能力存在较大差异,总体水平不高;学生批判性理解知识的能力偏低。教师的课堂教学活动直接影响着学生深度学习的状况,具体总结为以下几点:一是教师确立的教学目标能够关注学生多方面的发展,但关注程度不够;二是教师能及时吸纳本专业的前沿理论和新成果,但对教学内容的处理缺乏整合性和建构性;三是教师在教学方法的使用上存在较大的差异,理论知识的讲解和学生自主的实践探究需要进一步的融合;四是教学氛围宽松民主,但课堂上的实际效果不理想;五是教学评价观逐渐转变,具体落实仍需要进一步加强。据此,在高校的课堂教学活动中,如何更好地促进学生的深度学习,本研究提出了相应的建议。