“以读促写”是以“读”为写作教学基础,通过对范文的字、词、句、篇的学习,促进学生的“写”。针对泰国坤敬公立华侨学校中级班写作教学的现状,笔者决定以这种教学法为基础,进行教学实践与研究。本研究采用定性与定量研究相结合的方法,对中级班学生教学实践前后作文进行“质”与“量”的分析。质分析包括:内容充实性、语法正确性、文章流畅性、结构逻辑性、是否偏离主题五个分项;量分析包括:是否达到字数要求(篇幅)、内容完整性、词汇丰富性、句子丰富性四个分项。教学设计以“以读促写”为基础,进行写作教学实践活动。教学实践之后,对学生写作情况分析,通过各类数据分析来回答本研究的三个目标:1.教学实施的可操作性;2.以读促写为基础,进行仿写训练的教案设计,是否能够提高教学效率,提高学生写作的质量;3.教师以及学生的反馈情况。本教学实验研究发现:1.后测成绩的十二分项,均不同程度的高于前测成绩。2.从教师教的角度来看:“以读促写”仿写训练,提高了学生汉语写作的兴趣以及正确率,对于提高学生汉语写作水平有一定的积极作用。3.从学生学的角度来看:“以读促写”仿写训练是一种积极有效的写作学习方式。通过这种写作方式,汉语写作的难度有所降低,减少了对汉语写作的畏惧心理。本次教学研究,值得肯定的是:“以读促写”仿写训练是一种行之有效的写作教学方式,能够在较短时间内有效提高学生的汉语写作能力,并且激发学生写作的积极性,同时培养学生学习汉语的信心。但是,这种方式也存在一定的局限性,相对限制了学生写作的主动性,不能够自由发挥。并且在评测时,存在一定的主观性。因此,在未来相关的教学案例研究中,较多关注“以读促写”不同的写作教学模式,为“以读促写”仿写训练带来不同的启示。