“教育是国之大计、党之大计”,劳动教育是新时代党的教育方针的重要内容,劳动教育重返育人目标,当代高等教育把“劳”提升到了前所未有的新高度,但是对于如何推进高校劳动教育发展仅仅处于探索阶段。新时代赋予了服务育人新内涵,服务育人不同于教书育人、管理育人,服务本质上就是劳动,对于培养学生劳动观念与技能具有天然优势。因此,选择服务育人视域下进行高校劳动教育的实践,探究服务育人视域下高校劳动教育的影响因素,不同影响因素对于实现立德树人目标的路径系数。基于新时代社会劳动形态以及劳动构成因素论,将劳动分解为劳动对象、劳动资料、劳动过程及劳动结果,结合政策文件解析新时代劳动教育,分别是劳动教育对象参与度、劳动教育资料丰富度、劳动教育主体协同化以及劳动教育结果满意度四种要素。探索劳动教育四要素对实现立德树人目标的作用,通过问卷调查高校劳动教育实践现状,探讨服务育人视域下高校劳动教育要素的内部组成及其相互作用系数,选择结构方程模型作为实证工具,结论如下:劳动教育对象参与度、劳动教育资料丰富度、劳动教育主体协同化、劳动教育结果满意度对高校劳动教育功效的路径系数分别是0.17、0.23、0.25、0.20,其中劳动教育主体协同化的路径系数为0.25,劳动教育主体协同化对于高校劳动教育实践影响最大。据此,优化服务育人视域下高校劳动教育实践路径,以高校服务育人生态系统为依托,以高校劳动教育实践现状为实际依据。针对劳动教育对象参与度,实施正视体力劳动、重视脑力劳动,弘扬新时代劳动精神;针对劳动教育资料丰富度,将生活劳动、生产劳动、服务性劳动融合进高校劳动教育课程,健全高校劳动教育课程体系;针对劳动教育主体协同化,加强高校、家庭、社会三方协同,贯穿人才培养全过程;针对劳动教育结果满意度,依托于高校服务育人主阵地,构建劳动教育实践基地,发挥新时代服务育人功效。图10幅;表14个;参57篇。