我国最早的汉语教学可追溯到汉代。发展至今天,全球范围内相继出现的汉语热潮,标志着我国对外汉语教学已经进入到了一个新的发展阶段。为了更好地促进汉语教学事业的发展,实行汉语国际推广战略迫在眉睫。由于历史、地理、文化、政治、经济等方面的综合因素,韩国成为我国汉语国际推广战略中不可或缺的重要一环。而韩国自古代三国时期(公元前37-668年)首次正式进行汉语教育,此后经统一新罗(669-917年)、高丽(918-1392年)、朝鲜(1393-1911年)封建王朝与日帝占领期(1910-1945年),直至近现代时期(1945年韩国光复以后),汉语教育事业从未中断。经过上千年的教学实践与摸索,韩国的汉语教育体系日趋完善,其水平之高、范围之广、成果之多,在世界范围内也是不多见的。尤其是朝鲜时期,汉语教育发展至鼎盛期,可以说朝鲜时期的汉语教育代表了韩国汉语教育的最高水平。因此多方位、多角度地考察韩国朝鲜时期的汉语教育体制特点和教学方法,积极运用中韩对比语言学的研究成果,可以使我们在面向韩国的汉语教学的研究和实践中更有针对性,更为科学有效地进行教学活动,从而促进汉语教学在韩国的进一步推广本文共分五章,其中第一章对本课题的研究目的和研究意义进行了概括叙述：第二章从国家语言政策、教育机构、教师、教材、考核制度等方面介绍了朝鲜时期的汉语教育情况,为第四章打下基础；第三章分析了我国目前汉语国际推广的现状及问题；第四章是本文的重点部分,结合二三章的事实分析,为我国的汉语国际推广提出启示意义及具体的改进建议；第五章对全篇进行概括总结。