核心素养为各个国家进行课程与教学改革指明了方向,培育学生的核心素养将成为全球教育研究的热点。当前,我国教育正处于注重内涵发展和实践创新的改革时期,培育学生的核心素养被摆在落实立德树人根本任务的突出位置,如何将核心素养育人目标落实到具体的学科教学中构建出一份科学、合理的教学评价指标体系促进教学评价功能的有效发挥是本研究的核心问题。针对这一核心问题,本研究遵循“发现问题——分析问题——提出方案——检验方案”的基本思路,采用文献分析法、德尔菲法、课堂观察法和问卷调查法对该问题进行探索和研究,尝试构建指向核心素养培育的高中英语教学评价指标体系,并在高中英语教学实践中检验其科学性与可操作性,进一步促进核心素养落地。研究的主要内容包括五个部分:第一部分为文献综述,通过对国内相关文献的系统分析与梳理,明确本研究的研究方向、理论基础与创新视角;第二部分是在相关理论基础的指导下,明确本研究指标构建的依据和原则,进行研究指标体系的初步构建;第三部分是指标体系的具体建构,即在初步拟定本研究指标体系框架之后,采用德尔菲法征询专家关于指标体系修订的意见,进一步修改和完善本研究指标体系,最终形成指向学生核心素养培育的高中英语评价指标体系的框架,并使用对数加权法确定各个指标的权重;第四部分是对已构建指标体系的解释,旨在厘清各指标之间的关系,为更好地应用该体系打下坚实的基础;第五部分为本研究指标体系的应用。为检测和提高已建构的指标体系的科学性和可操作性,本研究设计了指向核心素养培育的教学评价测量问卷（学生卷）,并选取Y市X中学高中6个班级320名学生进行问卷测试,对该体系进行了小范围的测试,利用SPSS22.0软件对调查问卷数据进行相关分析,以检验其有效性与可操作性。本研究的结论主要有三个方面:（1）构建了指向核心素养培育的高中英语教学评价指标框架体系,涵盖4个一级指标,13个二级指标以及35个三级指标构成;（2）指向核心素养培育的高中英语教学评价指标体系各级指标均具有必要性,指标权重设定合理,各项指标在该体系中所占的比重不同,对教学评价实践具有较强的指导价值;（3）已构建的指向核心素养培育的高中英语教学评价指标体系信效度良好,可以发挥教学评价的诊断、激励与调节作用,实现发展学生核心的目的。除此之外,本研究所构建的指标体系作为这一领域的新尝试具有明显的创新:一方面指向核心素养培育的教学评价还处于探索阶段,目前我国指向核心素养培育的高中英语教学评价指标体系的构建近乎空白,笔者采用德尔菲法理论结合实践,充分吸收高校教育理论专家与一线教师的修订意见,力图使所构建的教学评价指标体系具有较高的效度和参考价值;另一方面本研究所开发的教学评价工具能有效发挥教学评价的诊断功能,更好的促进核心素养理念落地。本研究的不足之处在于该体系的应用范围不够广,还有待于在未来的教学评价实践中进一步验证和完善。