活动之中蕴藏着教育最本质的东西,即人的发展。古今中外,各种教育理论研究和教育实践探索莫不以学生的身心发展为最终的旨归。特别是随着素质教育和学生评价生态的逐步完善,综合素质评价已成为深化考试招生制度改革的重要内容,活动作为与综合素质评价紧密相关的事物,其教育价值更加凸显。然而,目前已有的活动实施现实在教育理念革新的观照下显现出一些突出的问题,如对活动的认识理解流于表层与形式,活动形式的单一与固化,活动作用的缺失与重复。在这种背景下,如何通过学校活动实施促进学生的发展,真正实现其本身固有的教育意义与价值?本论文通过将活动与综合素质评价相联系,试图从二者的关系中寻求学校活动实施的有效途径。本论文以理论研究为基础,通过梳理与分析学者对“活动”的已有研究,及在“综合素质评价”和“活动”的研究文献中寻找“综合素质评价视域下的活动”研究,以此作为研究基础,对综合素质评价、活动、综合素质评价视域下的活动等相关概念进行界定与解读,并通过分析综合素质评价视域下活动的价值取向与特点,厘清综合素质评价与活动的关系,进一步论证本论文的研究论点。接着,本论文又以实证研究为支撑,通过问卷和访谈相结合的调查研究方法,对中学活动的开展现实样态进行了剖析,发现目前中学活动的实施主要存在活动目的不明确、活动指导不到位、活动类型单一、活动频率较低、活动后的跟进与教育反思缺失等问题。通过进一步分析,发现造成这些问题的原因主要有:思想认识的制约,传统评价方式对活动的长期影响,综合素质评价视域下活动实施的内动力不足,活动实施过程中缺少完整的统筹规划,学校活动实施的资源不足等。基于此,本论文结合全国中学活动实施具体案例,提出了贯彻综合素质评价政策与精神、更新学校及教师的活动理念、加强活动实施准备、完善活动开展过程、科学利用活动结果、建立健全保障机制六点活动实施策略,以指导中学活动体系的更好建设。