教师在课堂上独特、有效的提问,可以使学生的思维更开阔和灵敏,同时提高他们的自信心,让他们敢于创新、大胆设想。教师出色的提问有着催化剂一样的作用,让学生轻而易举地牢记当堂内容,同时激发他们的学习兴趣和积极性。因而教师在课堂上的提问是相当重要的环节内容,而对这种重要性的认识师生都不能仅仅停留在意识层面上,而是更要将其落实到课堂教学的实际行动中去。本文通过对藏区数学学科的特点和地域环境的特殊性,以及藏区初中生学习的心理特点的探究作为出发点,主要以教学比赛录像和学校课堂教学的分析进行研究,通过对录像和现场的师生互动课程来分析教师正确的课堂提问方式,以这些藏语数学教师课堂提问为切入点,研究藏语数学课堂提问的有效性策略,论文分为三个部分,即引言、正文、结论。采用调查问卷对甘南藏族自治州H藏族中学和S中学的教师和学生发放关于藏语数学课堂提问的问卷调查表并对问卷进行分析,掌握并了解藏区初中藏语数学课堂提问的现状。在此基础上多次听取了甘肃省双语教师优质课大赛暨观摩研讨活动中几位教师的优质课以及普通类的数学教师的课堂教学。在做了一系列的调查工作后发现,现阶段藏区初中数学教师在课堂提问上存在着诸多问题。比如教师提问的问题过于简单,或过于抽象和困难;其次是提问方式不灵活、回答机会不均等。针对现实中存在的这些问题,本研究提出了提高藏区初中藏语数学教师课堂提问有效性的几个重要策略:即把握好"五个度"、优化初中藏语数学教师课堂提问方式、激发学生学习数学的兴趣并提高学习效率等。希望这些策略及建议对藏语数学教师的课堂提问方式有一定的借鉴和促进作用。教师的提问应该难易适当,要与学生的实际生活相贴切,能够联系学生生活的地域环境与时代背景。除此之外教师还应该不断提升自身的修养,改进教育教学方法,使得学生的学习效率不断提高,让学生学得轻松,发展得更快。