英语写作是体现学生英语综合能力的重要指标,也是我国基础教育阶段英语教学中的重点内容,在我国现行各级各类英语考试中和英语教学中占有重要地位。所以学生英语写作能力要如何培养一直是学者们研究的焦点问题。自动作文评价系统指的是通过使用计算机技术对作文进行评估与评分（石晓玲,2012）。批改网作为一种基于互联网的英语写作自动评分系统,它的使用用语是中文,相较于其他自动作文评价系统多以英语为使用用语,其更适用于国内的英语教学;另外它的按句点评,评语等众多功能,经研究能够为教师减轻教学压力,也能够为学生提供帮助。因此,论文对AES在初中英语写作教学中的应用进行了研究。本研究主要从初中生对英语写作反馈的修改情况和写作学习态度两个方面展开实验研究,以输出假设理论、注意假设理论和形成性评价理论为指导,将自动作文评分系统应用于初中英语写作教学,拟回答以下三个问题:1.初中生是如何根据基于自动作文评分系统的写作反馈修改作文的?2.基于自动作文评分系统的写作反馈对改进学生作文有何影响?3.基于自动作文评分系统的写作反馈对初中生写作学习态度的影响?目的是研究初中生使用自动作文评分系统修改其英语作文的过程及可能造成的影响,以此为初中英语写作教学提供参考与借鉴。基于研究目的,研究者在某初中对初二八班49名学生开展了为期8周的教学实验。任课教师在自动作文评分系统上共发布三次写作任务,参与者按要求在校完成写作任务后,周末回家在自动作文评分系统上提交作文并根据反馈修改自己的习作,最后抄写终稿到校上交给老师。在实验前后笔者对该班学生进行了问卷调查,并按照成绩和使用自动作文评分系统情况分层挑选了各6名共12名学生进行了访谈。最终研究者通过使用SPSS26.0对问卷和访谈内容进行分析和转录,以及分析自动作文评分系统上记录的数据资料发现:首先,大多数学生愿意根据自动作文评分系统反馈反复修改自己的论文,学生的修改行为主要集中在Correction和No Correction;学生电脑操作熟练度也会影响学生的修改行为。其次,基于自动作文评分系统的写作反馈对改进学生作文有积极影响,学生们的作文总词数呈线性增长趋势,词汇和句型丰富度获得了一定提升,作文中低层次错误慢慢减少,但由于技术的局限性,自动作文评分系统未能指出全部语言错误。最后,学生们较使用自动作文评分系统之前更重视英语写作,愿意主动去修改和练习英语写作的学生逐步增加,原来不喜欢写作文的学生减少,多数愿意继续使用自动作文评分系统来修改自己的英语作文。以上研究发现带来了一些启示:教师要在实验初期引导学生树立正确的作文错误修改观念。其次,教师和学生要学会充分利用计算机资源,为以后转变教学方式作铺垫。然后,教师要学会根据不同学生语言水平有选择的使用自动作文评分系统。最后教师应该为学生提供多样化的英语写作学习平台,鼓励学生自主学习。