我国已经进入中国特色社会主义的新时代,创新高技能人才是这个时代最急需和短缺的人力资源。探索高等教育机构为国家培养具有国际竞争力的创新高技能人才是我们的当务之急,国家在2014年《驻马店共识》中提出创建应用型本科,正是对高技能人才短缺做出的积极回应。2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中更是明确指出“要在2022年实现一大批普通本科高等学校向应用型转变的目标,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业”,为国家培养技术技能型人才。该方案意味着国家把高技能人才的培养放在了非常重要的位置,进行高等教育结构改革势在必行。众所周知,借鉴是一种有效的发展路径,在我国进行高技能人才培养的过程中,借鉴国外成功的经验,是一种理性的选择。20世纪90年代,芬兰政府通过制定相关的政策法令,创立了应用科学大学。它是芬兰政府应对高技能人才短缺、职业教育结构和质量面临危机而进行的高层次职业人才培养方式和质量变革的重要举措。经过近30年的发展,芬兰应用科学大学已经成为芬兰高等教育体系的重要组成部分,学校在专家型人才培养中,坚持为地方经济和产业服务,注重人才的创新能力和适应变化能力的培养方面积累了值得我们借鉴的经验。本研究首先采用了文献研究法,对芬兰应用科学大学专家型人才培养的相关资料进行整理与分析,了解应用科学大学专家型人才培养的培养方式与制度保障。其次,通过比较研究法,深入探讨芬兰应用科学大学是如何为区域与国家的经济社会发展培养满足社会需求的专家型人才。为了能够更加系统与全面地了解芬兰应用科学大学的专家型人才培养过程,本文选取了图尔库应用科学大学作为研究案例,对该校的专家型人才培养过程进行具体地分析与研究,探寻该校在专家型人才培养中的独特性与优越性,以期为我国地方本科院校向应用型本科院校转型过程中的人才培养提供有益借鉴。在芬兰应用科学大学近30年的发展过程中,学校始终坚持以培养职业领域专家型人才为目标,内部实行有限责任公司制的管理模式,提高大学的自主性与灵活性,外部加强学校与区域工商企业和部门之间的合作,利用科学严谨的外部评估和多样的资金筹措方式,确保应用科学大学的质量发展。在图尔库应用科学大学专家型人才培养实践中,该校以展现本校特色的创新教学法为出发点,以学生未来职业发展为导向,为学生建立多学科的学习环境和创新能力培养的氛围,鼓励学生在多学科团队合作与项目参与中提高自身的专业实践能力与创新能力。同时,学校通过课程教学确保学生拥有扎实深厚的基础理论知识与专业知识;利用实践课程与项目参与的方式提高学生在职业领域的实践技能;为了给学生创设一种培养创新能力的学习环境,学校还分别在不同的学习阶段开展了项目和研究孵化活动,促使学生在实践工作中获得解决职业领域实际问题的能力。在学校开展的各项活动与课程中,学生通过团队合作的方式促进了职业技能与创新能力的提高,最终发展成为职业领域的专家型人才。在我国进行地方本科院校转型改革的关键时期,借鉴芬兰应用科学大学专家型人才培养的模式,能够进一步地明确培养目标和办学定位,建立以职业为导向的专业与课程,为学生创设多学科的学习环境,促进学生专业领域知识与技能的发展,提高学生的团队协作能力与创新能力,培养能够为我国地区经济与社会发展做出积极贡献的应用型技术技能型人才。