本文基于言语行为理论、语境理论和礼貌原则等理论基础,利用测试、调查和访谈的方法,立足小学生英语语用能力现状方向,围绕小学生英语语用能力问题诊断和教学对策进行深入的阐述和研究。首先,对语用能力和英语语用教学的概念、实践应用和理论基础进行了总结和综述。对语用能力的维度进行了划分,将英语语用能力划分为语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力和语篇组织能力四个维度,奠定了本文研究的理论基础。其次,采取能力测试、问卷调查和针对性访谈的方式开展分析研究。在研究对象选取上,笔者利用实习的便利,选取了英语学习有一定基础的高年级学生（六年级）作为调查对象,在A小学六年级的5个班中随机抽取了200名学生。在调查设计中,本文对A小学六年级小学生语用能力进行了测试,发现小学生英语语用能力平均得分18.4,折算成百分制低于年级英语考试平均得分,反映目前小学生英语语用能力水平偏低,并从语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力和语篇组织能力四个维度,详细分析了小学生语用能力现状。在此基础上,进行了问题诊断和原因总结,发现小学生英语语用能力的问题有:语用语言中产生失误较多、社交语用中身份把握和情感传达不足、语用认知中推导意图能力较弱、语篇组织中语义连贯还未达要求等。从学生层面（缺乏真实的语境知识,受母语负迁移影响）、教师层面（跨文化意识不强烈,对学生跨文化知识引导不足,自身素养不够）和学校层面（过度关注考试成绩,英语语用及语言教学资料不足）分析了原因。最后,从增强师生语用意识、优化英语语用教学设计和创设英语语用教学环境等角度提出了具体的对策建议。