语言学能作为学习者个体差异中除了“动机”外影响最大的因素,国外的相关研究如火如荼,国内却明显研究不足。本文以上海交通大学语言生为被试,以K·Johnson版本的MLAT语言学能测试题为研究工具,主要探讨了以下几个方面的问题:1、通过MLAT语言学能测试量表了解上海交通大学语言生在语言学能四能力模块上的现状;2、实验中得到的被试的语言学能测试结果与其汉语水平是否存在相关性,如果存在,是何种相关性;3、被试在语言学能的四个能力模块是否存在差异,如果存在,具体表现在哪些方面;4、工作记忆与被试的二语口语水平及语言学能之间存在何种关系。以期能通过对被试语言学能的研究,了解被试的语言学能状况以及语言学能与其汉语学习成绩、工作记忆之间的关系。通过调查研究我们发现,上海交通大学语言生的语言学能水平总体处于中等偏上的水平,但在具体的四模块中存在个体差异,具体教学中教师可根据语言学能构成要素的差异因材施教。被试的语言学能与其汉语精读成绩、汉语听力成绩成显著相关,但与其汉语口语成绩相关性不大,这说明在语言学能测试的设计中学习者的交际能力未被纳入考虑范围。工作记忆能同时对信息进行加工和储存,与被试的语言学能和汉语口语水平高度相关,为了弥补现有语言学能测试的不足,我们可考虑将工作记忆纳入语言学能的构成要素中。