小学语文课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,对话式教学体现了《语文课标》中所提倡的民主、平等、合作的意义。“对话式”语文阅读教学,就是在语文阅读教学中以“对话”为原则,在“对话”理念指导下读者(教师与学生)与文本主体(教材)间合理地“倾听”和合理地“言说”的动态的教学过程。对话式的语文阅读教学一方面强调教学过程中教师、学生、文本的主体地位,因为对话教学是建立在多主体间民主、平等、沟通、合作、交往基础上的教学形态,另一方面,它强调师生在阅读过程中的自我建构,特别强调以学生为主体的自主学习的动态生成过程。本论文试图将“对话式的语文阅读教学”与“自主学习”相联系。论文主要选择了昆明师专附小一个教学班为例,从课堂模式、教学策略等对具体实施对话教学提出了建议。论文主体分别从对话教学的三种基本形态:生本对话、师生对话、生生对话出发,通过剖析这三种形态的教学策略和实施过程,力求将“对话教学”真正落实在小学语文阅读教学实践中,以促进学生自主学习能力的提高。另一方面,通过实践论证来丰富、完善“对话式语文阅读教学”。最后,论文针对现在对话教学的误区提出了各对话主体需要反思的内容。